思维导图在高职护理专业外科护理教学中的应用

【摘要】 护理学是一门融合多学科知识体系的应用学科，大多数学校的护理学教学主要基于传统的灌输式教学，教学手段单一，学生不能接触到临床患者，学习效果很难增强。虽然近年来逐渐推广多媒体教学，但其课堂信息量大且师生互动较少，不利于学生临床思维的培养。因此有学者将思维导图教学法运用于护理教学中，将其联想、绘制、分析渗透到教学的各个环节，调动学生学习的积极性，提高其学习效率，培养学生的临床思维能力和创造性思维能力。现将思维导图教学法用于护理教学的综述如下。

【关键词】 思维导图 高职护理专业 外科护理教学 应用

1 导言

目的：探讨思维导图在高职护理专业外科护理教学中的应用效果。方法：随机选取我校2013级五年专护理专业两个班级学生作为研究对象，其中采用思维导图教学方法的49名学生作为观察组，另外采用传统教学方法的50名学生作为对照组，对比两组学生期末基础知识成绩、专业知识成绩、专业实践成绩以及学生评教分数。结果：观察组学生期末基础知识成绩、专业知识成绩、专业实践成绩以及学生评教分数与对照组比较，均有所提高，差异比较均有统计学意义（P<0.05）。结论：在高职护理专业外科护理教学中实施思维导图教学方法，可以有效提高学生各项学习成绩，熟练掌握各项操作技术，提高评教分数。

2 思维导图概念

思维导图又称心智图、脑力激荡图。通过绘制图的方法，将人认知知识、解决问题和创新想象的思路、途径以及如何对它们进行配置有序的表达出来。一般是以主题为中心，有组织、分层次而放射式、互相关联地展现出来，要充分展示形象思维、逻辑思维的有机整合。

3 在“外科护理学”中应用思维导图的意义

1、对护理教师的意义。有效处理教材、合理把握教学的思路能够极大地影响护理教师教学的效果。但在备课过程中，教师能够采用思维导图的方法，绘出“外科护理学”中对应章节的思维导图，它可以帮助教师理清教学的思路，提高教学效果。

2、对护生的意义。教师绘制的“外科护理学”的思维导图可以印发给学生，作为课堂笔记的基础，学生可以根据上课的情况自由添加内容，这样既可以节省记笔记的时间，也可以建立起引导―发现式良好的教学互动。经学生绘制的思维导图可以勾勒出相应的知识框架，它也可以作为复习回顾的资料结合教材进行复习，同时，鼓励学生绘制自己的思维导图，从而掌握知识点和整体上下文的脉络结构。此外，思维导图具有发散性的特征，更有利于学生创造性思维的培养。

4 思维导图在高职护理专业外科护理教学中的应用

4.1 一般资料与方法

1）一般资料

选取我校2015级五年专护理专业的两个班级作为研究对象，一个班级为观察组，采用思维导图教学方法教学，另一个班级为对照组，采取传统教学方法教学。观察组49名学生中，男3名，女46名；年龄18～22岁，平均（21.55±0.21）岁。对照组50名学生中，男0例，女50例；年龄19～22岁，平均（21.08±0.23）岁。两组学生的一般资料对比差异无统计学意义（P>0.05），有可比性。

2）方法

对照组学生实施传统教学模式，即教师根据教材编排的顺序进行教学，课前指导学生预习，在课程教学中主要采用讲授法、案例讨论方法。课后加强学生所学知识的巩固、拓展训练，布置学生思考的问题和作业等。

观察组学生采用思维导图教学方法。（1）概念讲解：教师在课前需经过思维导图方法的培训、学习，全面掌握思维导图教学方法，在上课前系统地向学生讲解思维导图的基本概念、历史发展、应用价值、基本软件以及心理机制等。在开课前，对学生的思维方式、认知能力以及学习习惯等进行了解，并将思维导图的概念、使用目的和绘制方法教给学生。（2）备课阶段：在备课的过程中，教师采用思维导图工具进行备课，设计好具体的教学方法和教学活动，软件可以选择亿图图示Edraw、Mindmanager软件等绘制预习思维导图。（3）课前阶段：采用思维导图模式，对本学期主要教学的内容、各个章节的内容进行简要概述，并向学生介绍有关思维导图的经典案例，让学生在预习的同时学会绘制思维导图大纲，方便在课堂中学习时利用思维导图快速记录，并在课后进行系统的复习。根据学习的计划，教师将设计好的思维导图按图发放给学生，让学生用10分钟的时间熟悉本节课需要学习的内容和重点，并让学生根据自己的理解和认知，做出自己的思维导图。（4）课堂阶段：教师根据制作好的思维导图框架进行教学，在教学中保持思维清晰，有利于学生对本节课所讲内容的整体把握。并让学生在教师授课的过程中，针对自己的思维导图不足之处加以修改，利用自己制作的思维导图快速的记录相关知识，让学生主动参与学习，集中注意力思考和学习。

4.3 讨论

外科护理主要针对的是外科患者，为专科护理的重要组成部分，也是理论与实践相结合培养学生解决临床实际问题的综合课程。做好外科的教学，培养学生的实际操作能力是外科教学老师需要注意的重点。在传统教学中，老师注重“知识为本位”的思想，注重学科知识的系统性，在教学中教师处于主导地位，多以“满堂灌”的教学方法为主，学生在学习中处于被动地位，学习积极性不高，难以达到理想的教学效果。因此，找到一种有效的教学方法，对于让学生主动参与教学过程，提高学生学习积极性和主动性具有重要价值。

相较于传统的流程绘制图而言，可以将不同操作细节和管理要点呈现出来，通过线条形式的连接，更有利于发现各知识之间的内部联系，并且采用不用的颜色绘制，与大脑记忆模式更为统一，更方便学生的記忆，且可以使大脑潜能得到最大限度的发挥，记忆更加牢固，不易遗忘。同时，思维导图制作工具较多，制作的图形和符号选择性广，易于修改，更加方便学生的使用。

5 结论

在外科护理专业教学实践中引入思维导图教学法，有助于提高课堂的教学质量以及学生的学习效率，培养护生创造性思维能力。在今后的研究中，学者们将进一步优化思维导图教学方案，并探讨其与以问题为基础的学习、以案例为基础的学习等教学模式有机结合的可能性。

参考文献

[1] 李静.思维导图教学法对培养和提高护生综合能力的效果探讨[J].中国保健营养，2016（5）：298.

[2] 李莉，李银芳，刘航.思维导图在《基础护理学》实验课集体备课中的应用[J].护理学报，2013，20（2A）：8-10.