谈高中体学教育中快乐教学法的应用

【摘要】 体育教学模式，即为达到教学目标而选择的教学方略。为突出教学模式的价值，教师需考虑和学生之间构建和谐的关系，对教学手段、内容、方式等作出彻底地优化，提升总体的教学效率。快乐教学法，相当于在高中体育教学中引入某种独特的教学手段，并赋予其较强的主动性。本文结合新形势下高中体育教学的基本概况，尝试引入快乐教学元素，并对体育教学相关问题进行分析，旨在为体育教学从业者提供可靠的指导和帮助。

【关键词】 高中体育教学 快乐教学法 应用

高中体育教学活动中，快乐教学法已有显著的成效。高中师生对此表示认可和欢迎。然而，考虑到方法尚未完善、师生应用不太合理等，快乐教学法并未在高中体育教学中起到相应的作用。为突出该种教学模式的价值，教师需考虑和学生之间构建和谐的关系，对教学手段、内容、方式等作出全面地优化，提升总体的教学效率。笔者将对快乐教学法在高中体学教育中的具体应用进行探讨。

一、快乐教学法的特点

从前的高中体育，注重单纯的项目训练。老师台上讲解、示范，而学生则做初步的模仿，并反复开始训练，直至符合老师提出的训练目标。课程上，学生被动训练某个相同的项目，内心势必会厌烦，甚至对体育课不再有任何的興趣，对项目训练也保持排斥。整个课程活动中，学生仅仅是机械动作。除对身体作了部分锻炼外，未能达到任何其他的教学目的。显然，这和新课改对高中体育提出的教学要求完全不符。快乐教学法，更注重学。教师制定教学目标之后，学生便可自由训练和活动。譬如说：长跑训练，从前的教学方式是由学生自行排队，在操场上不停地绕圈跑步。快乐教学法，有助于激发学生个人的创造性，让条目想办法进行目标训练。学生们除了组队游戏之外，还可考虑其他不同的趣味形式结束长跑训练。该种做法，有助于改善训练效果，同时也能刺激学生的心理，让他们对体育课程保持更高的兴趣，提升他们的创造力。因此，体育课程中引入快乐教学法相当迫切。

二、高中体育教学中存在的问题

学校里，不少体育教学仍选择最古老的教学方法。有些教学方式，对体育教学没有很多的帮助。相反，学生也不能合理地运用锻炼方法，无法全面地掌握教学内容。部分学校，甚至没有考虑体育教学质量究竟对学生有多重要。在他们看来，掌握了基本的技术便可。如此，不少学生的身体素质不达标，对综合素质也相当不利。体育教育，最大的缺陷在于：首先，训练模式没有任何的创新。有些学校中，体育训练还非常传统，教学没有理想的效果，也达不到训练教学之宗旨。归根结底，体育教学仍选择古老的模式，不懂得创新，无法提升学生的积极性。针对体育项目，很多学生并没有主动学习的意愿。上述状况也比较好理解，有些学生自身条件本身受限，其综合素质相对偏低，平时很少接触这种规范的体育训练，自身不具备去对开展该类体育项目的条件。其次，教师自身的专业素养偏低。学习生涯中，高中可以说是最关键的阶段。不少学校过多地关注文化课，这是由于它能够增加升学率。而体育教师，学生很少会去关注，有些教师没有足够的任职资格，或并非科班出身，他们的素养不高，无法掌握就训练项目及其先关技巧，学生也无法达到预期的训练目标，这些无疑会给专业训练以及安全造成诸多的不利。再者，教材设施相当陈旧。调查得知，不少学校配备的体育教材，其使用时间已不少于10年。内容上未做出任何的更新，且教学方法相当老套，这对教学质量有很大的影响。显然，学生也很难吸收该种教学内容。体育训练时，为增强学生的学习兴趣，教师应当对学习内容作出更多的认知和领悟。譬如：绳梯或是攀爬等难度比较大的体育项目，仅仅是老师示范，学生几乎没有训练机会。

三、快乐教学法在高中体育课程教学中的应用

1.优化体育教学内容

常规的体育教材，无法适应学生对体育学习提出的各项需求。所以，快乐教学活动中，教师应当根据学生自身的爱好进行弹性把握。体育教学时，唯有让学生了解了教学内容、方式，并对此保持较高的兴趣，他们才能够主动地融入学习。若学生对此没有兴趣，则课上也很难集中注意力。听课走神，或是对课程保持强烈的厌恶感，所以，高中体育教学引入快乐教学法，实际上有助于改善教学效果。快乐教学中，建议将时下比较靠谱的瑜伽或是健美操纳入到体育教学中，提升学生个人的锻炼意识，激发他们的学习动力。同时，也可考虑全新的教学方式、手段。譬如：站立式起跑接加速训练，建议进行男女分组，组组之间相互鼓劲、助威。快乐教学法中，通过创建某个特殊的情景，可以让学生如同身临其境，提升他们对活动的兴趣和欲望。举办多元化的体育游戏，还可激发学生个人的能动性和积极性，让体育教学变得更加富有乐趣。不仅锻炼了身体，同时也改善了学生个人的素质。

2.运用各种教法，激发学生的兴趣

新课程体系下，体育教学方法也多种多样。如情景教学法、动机迁移法、游戏竞赛法或是创造思维法，同时还包含兴趣教学法等。转变了从前的传授式方法，实践中对不同类型的教法或是学法作了创新运用。譬如说：《跳远》这堂课，从前均是通过传授式教学或是学生频繁训练两种方法，来达到预期的教学目标。但教法上，笔者引入了激趣法+鼓励法，且有不错的成效。上课前，教师可以引导学生对青蛙、兔子或是袋鼠等动物跳跃进行模仿。对不同方法的跳远距离进行比较，让学生开始自由组合和完成练习。接着，在创设出来的情景中引入生动的语言进行讲解。提供场景，增强学生的兴趣，让他们开始对体育训练满是好奇。

3.游戏导入教学，增加教学趣味性

既往的足球教学，教师基本上是“热身训练―技能分析―自由训练―终端考查”这种流程来进行教学。教师根本没有去考虑学生有没有学习兴趣，本身的接受能力有多少。实际上，本阶段的很多学生，均比较活泼，且喜欢打闹玩耍。所以，从前的教学方法显然适应不了他们的学习需求。快乐足球教学活动中，教师可尝试引入某款好玩的游戏，提升教学本身的趣味性，让整个课堂变得快乐，让学生有更高的学习效率。

为避免学生在课上颠球不稳，教师可尝试根据“组内异质、组组同质”的分组原则，来对班级学生完成小组分类。同时，引导学生参加“颠球游戏”。利用小组接力比赛，开展各类游戏。第一名学生开始颠球，传至指定位置，重新折回，并将球传至下个成员手中，由此类推，直至最后一名学生将颠球传至队伍里。该过程中，若学生失误一次，需扣除1分；颠球可根据不同的样式完成积分。比赛时，需对学生分数进行计算。比赛完毕后，把同个小组的学生分数进行累计，根据小组实际的完成时间和效果，分别对小组开始评分。得分最多的小组，即为获胜。教师可对此提供相应的奖励。除上述外，该种游戏还能提升他们的荣誉感，让学生把学到的知识和技能运用于实践中，使足球教学变得更加有趣。如此，学生才能在快乐的游戏中有所提升，了解更多的足球知识，从根本上提升他们的综合能力。

结语

在我国，国民体育备受关注，高中体育教学迫切需作出全面地改革。现阶段，体育教学也从之前的竞技为主转变为“快乐教学”为主的体育教学模式。实施方法：利用多样化的教学方法，提升足球教学本身的趣味性，刺激学生的乐趣，引导他们掌握更多的体育知识，培养相关技能。上文通过对此进行分析，希望能够给教育从业者带来一些帮助。

参考文献

[1] 张素芳，《让快乐贯穿体育教学的全过程》[J]，学周刊，2011.

[2] 卢东，《浅谈如何实施快乐体育教学》[J]，中国科教创新导刊，2011.