试论学生写作主体性的培养

【摘要】 随着现代教育改革的不断发展，我国的教育体制发生了较大的变化，从应试教育向素质教育转变的过程中，一定要尊重学生们主体性意识的建设和培养，要让认知内驱力成为推动学生们发展的稳定动力。在语文教学中对写作主体思维的积极性和创造性建设是十分重要的。教师一定要学会引导和帮助学生们去观察生活和了解生活，要让学生们能够主动自觉的在生活中去汲取创作的素材，这样才能够使得学生的悟性和灵性得到提升。

【关键词】 写作 主体性 培养

一、写作主体性培养的重要性

对于写作而言，其就是通过语言文字表达将事物的认识进行体现，同时也是将自己对客观事物的感受和理解进行抒发。在这个过程中，充分发挥写作者的主体性，能够保证文章的撰写更加流畅和更富有感情。在应试教育阶段，学生写作都是千篇一律的套话，而这种模版式的写作方式很大程度上限制了学生们的思维发展和创新能力建设。通过素质教育的改革，写作开始注重对学生的语言表达能力和事物认知与理解的培养，正因如此，就更加需要我们对学生的写作主体性进行培养。

二、写作主体性培养的方法

1、通过阅读引导写作兴趣

从理解生活的角度来看，阅读也是一个观察，但是是一种间接的观察，学生的知识体系是通过内部和外部的自我学习逐步建立起来的，课外阅读的范围广泛是学生收集的并学习知识一个重要的方式。阅读为学生提供了丰富的语言资料。文章中的优秀的语句可以全文阅读，并进行牢记，有利于学生形成良好的语言意识，有利于提高学生的句子储备量。阅读使表达更简洁，连贯，体面，丰富和幽默。自古以来，人们相信阅读可以陶冶情操，让人们写出更加令人鼓舞的语句。而且利于我国学生的身心健康的培养，通过各种风格，各方面的报纸书籍内容的阅读。

2、审美推动写作主体性培养

审美教育和美感教育的体验促进，能够让学生们提升对自然美、社会美以及艺术美的鉴别与欣赏的能力，能够让人们的思想情操得到提升，并实现学生们的生活趣味的提升。让学生们能够在思想上得到健康的成长。对于阅读而言，其能够让学生们感受到语言文字的美感，从而使得学生们逐步的形成对文学作品的良好鉴定和欣赏能力，在优秀的文学作品的推动之下，学生们对美的鉴别能力能够取得进一步的突破，并且能够使得学生们在写作的时候更好的进行文字表达。因此我们在进行写作主体性培养的时候一定要让学生们在审美的过程中形成一种自主体验的发展模式。

三、写作主体性培养的具体措施

1、给与学生们充足的写作空间

生活是写作的源泉，是创造的基础。一个缺乏丰富生活的人是无法写出充满生命感情和充满创造力的文章的。作为一名语文教师，笔者认为我们应该尽量保护每个学生的思想观念和生活方式，改变固有的引导习惯，关注学生的生活，拓展他们的生活，引导学生独立写作。只有这样，学生的创造力才不会过早枯萎，他们的活力不会消失得太快。

2、激发写作兴趣

兴趣是最大的发展推动力，同时也是良师益友，可以通过培养起较高的写作兴趣，来推动学生们的写作能力发展。在作文教学中，要改变学生对作文的畏惧感，让学生形成良好的兴趣爱好，使学生从害怕写作转变为热爱写作。要实现这一目标，就必须重视学生写作兴趣的培养。我们经常发现，有些学生因为一篇精彩作文受到老师的表扬，从此对作文兴趣浓厚，甚至终身写作。因此，教师应为学生在写作教学中创造条件，使学生获得成功的体验。如果学生在写作的过程中能够得到鼓励和支持，那么他们的自信心就会不断的提升，从而学生们也能够更加积极主动的投入到写作学习和锻炼中去，使他们的写作水平得到了提高。当学生们从写作过程中感受到快乐和自信的时候，那么他们的写作热情就会大幅的提升，写作积极性也会不断的提升。

3、自评自改与互判互评也是作文训练的有效方法。

在写作训练教学评价体系的组成上，不必墨守陈规，采用传统形式的评价，应让学生主动参与到修改和评估的活动中去。特别是资深学生有能力评估文章的利弊，可以让他们进行自我评价，自我完善和相互判斷，相互评估。当然这里叫“散养”的教学模式，并不是让老师自己做的工作交给学生，而是老师在仔细评估下，分析学生问题的基础上，有目的地、系统地培养学生积极探索问题，独立分析以及自我修改，自我完善，客观评价和欣赏等能力。在这个过程中，与教师的指导是分不开的。教师应该教学生自我评价，自我完善的方法和相互判断，相互考核的原则。

在自我评价中，自我完善让学生清晰的论文要求，掌握判断依据。中心是否清晰，选择合适，结构合理，标点正确，句子是否合适，关键段落具体。学生在完成自我评估后找出问题所在，然后继续修改。要注意培养学生反复修改的习惯。

相互判断，相互评估是指学生根据评估要求，相互变化的组成，边缘评估方面的变化，交流意见，互相讨论，相互学习，相互启发，相互学习，共同进步。判断应以双方的原则为基础，即是否是优秀论文，还是贫困学生的写作，都应来自判断的优缺点。对优秀论文的评论，学生必须学习优秀论文的优势，也鼓励学生大胆表现出，找出写作之中存在的不足之处。通过学生互评和互相指导，让学生用“放大镜”找到自己的“闪光点”。一个准确的词，一个美妙的句子，都是值得认可和欣赏。在这样的大环境下中，教师可以通过不断的鼓励和引导来让学生增强他们的写作兴趣和信心。

4、注重作文中的主体性

教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展的关系，传授知识与培养能力的关系，要注重学生们的独立性和自主性培养，教师还要学会引导学生质疑、调查和实践，通过开展探究性学习，促进学生在教师的指导下主动提高写作的积极性和创造性。

为了使学生成为作文的主体，他们必须向学生提出问题，选择写作素材的权利应交还给学生。写作指导要坚持两个原则：一是实事求是、真实客观，第二，不允许学生抄袭，鼓励学生进行自主创新。为了培养学生深入思考生活的能力，可以先要求学生们以第一人称进行作文的写作。

例如在进行写作主体性培养的时候，我在班级里先组织学生们以第一人称写一篇关于生活的文章。在写作之后，我根据学生们的写作内容来进行划分，并针对不同写作内容的学生进行分别的指导，通过指导，让学生们了解到其文章中的优点和不足，在鼓励和表扬下，来实现对学生兴趣的提升，并让学生们能够在与我培养起更好的互动关系，让学生们能够愿意自愿的与我进行写作交流。

总结

写作主体性的培养是使得作文写作取得成功的关键所在。教师应当在教学中凸显出主体的作用，要引导学生们相信主体内在的潜力，将写作主体定位成为知识的主动探究者，要让学生们学会去主动的体验生活和发现生活，从而逐渐的让学生们的写作主体结构更加完善，并推动学生们认知需求的满足。

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