多媒体课件在幼儿园教学中的应用

邓小平同志说：“计算机要从娃娃抓起”。幼儿好奇、好动、好胜、好模仿，他们能够按自己的方式进行学习，并在学习中尝试创新。而多媒体网络环境能够充分调动幼儿自主学习，主动尝试，主动探索，主动体验的兴趣。通过多媒体教学实践，我深深认识到：多媒体教学对优化教育过程、提高教育有效性能、促进幼儿的全面发展可起到事半功倍的效果。

基于多年的教学实践，我从以下几个方面剖析了运用多媒体教学课件讲课对提高课堂教学效率所起的积极作用。

1. 在语言活动中，运用多媒体课件教学，可以优化教学情境。

轻松、活泼、流畅、自由的情境能有效地激发幼儿的学习动机。多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。例如：中班散文诗欣赏《春雨的色彩》，利用图片进行散文诗欣赏教学时往往比较枯燥、乏味，在运用多媒体技术后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，背景音乐为《春之歌》，同时配上优美的散文朗诵，你看：密密的春雨从天空中斜斜地飘落下来，落在了柳树、草地上，柳树、草地长出了绿芽；落在了迎春花、油菜上，迎春花、油菜开出了金黄色的花朵；落在了桃树、杏树上，桃树、杏树开出了红色的花朵……，在这种诗情画意的教学情境中，幼儿的注意力集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看到的内容告诉大家。整个活动有声有色，情景交融，幼儿个个投入，充分感受到了散文所表现的意境，感受到了文学作品的语言美。

2.在美术活动中，运用多媒体课件教学，有利于培养幼儿集中注意力。

俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“注意是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”幼儿注意力时间的长短取决于外界对它刺激的强弱。多媒体课件有着鲜艳生动的图画，动静结合的画面，用多种元素刺激幼儿神经，使其注意力在不断变换的情景中保持高度集中。比如说绘画《燕子》的时候，借助多媒体，先展示燕子的图片，让幼儿观察燕子的特征，接着播放一段燕子的生活片段，帮助幼儿了解燕子的生活环境并在观察后讨论：燕子长什么样子？她生活在哪里？春天会到哪里来？冬天会到哪里去等等，这样幼儿不仅对所画物体的外部特征有了很好的了解，也能拓展他们的思维空间，发挥他们的想象力，能够在画面上添画与主题有关的景物，避免了画面的不合逻辑的现象，一举多得。

3. 在音乐活动中，运用多媒体课件教学，有利于培养幼儿对音乐的感受力和表现力 。

由于个性和环境等因素的差异，幼儿对音乐的感知力存在着明显的差异，有的幼儿能唱能跳，对每一种教学形式接受极快，有极强的表现力；有的幼儿学会一首歌或一种节奏类型需要很长时间，有时甚至教师为了让幼儿学会一个舞蹈，需要手把手去教。这样，一个班级的幼儿群体在音乐感受力及表现力方面会呈现向弱极运动的现象。因为在这样的活动环境中，感受力和表现力极强的幼儿缺少对音乐表现的兴奋点，而表现力差的幼儿又缺少对音乐表现的凭借物。而运用多媒体技术营造一个非常有趣的音乐动态环境，就成了一个必然选择。如多媒体课件《有趣的节奏小屋》，展示了许多有不同节奏门铃的小屋。当蹦蹦跳跳的米老鼠带着幼儿来到每个节奏小屋门前，色彩鮮艳、有独特节奏门铃的小屋一下子就把幼儿吸引住了，他们不由自主地想按对节奏门铃，迎出里面住的小动物。当幼儿打对了小屋的节奏门铃时，他们所熟悉的小动物便打开门出来迎接他们，那一刻，他们欢呼起来。这种教学效果绝非仅仅靠几张节奏卡片可以比拟的。由此可以看出，多媒体技术通过声音、动画的有机结合，一方面能吸引幼儿有意注意，启发其思维，另一方面又能以幼儿喜闻乐见的形式，让他们参与到音乐活动中，使幼儿群体对音乐的表现力和感受力向强极方向运动，从而整体提高幼儿对于音乐的感受力及表现力。

4.在数学活动中，运用多媒体课件教学， 有利于激发幼儿积极参与、主动探索。

探索是人生重要的品格，从未来社会对人才的要求来看，也需要教育从知识为本转型为以人为本。因此，引导学生主动探究数学知识是十分必要的。幼儿是学习的主体，也是教学活动的主体。而传统的教学模式中，孩子们学习数学的方式单一、被动，缺少自主探索。充分利用多媒体的优势，可极大延伸幼儿的感官，扩宽其空间领域、丰富其感性材料，从而激发他们积极探索和主动求知的欲望。如：在认识时钟的活动中，幼儿学习起来比较单调枯燥，难以掌握。于是我设计了生动有趣、蕴涵丰富、色彩明快的课件《有趣的钟》，里面分成几大板块：首先是收集了世界各国各种精美的时钟图片，还介绍了古代人们各种记时的方法及工具，再录制了孩子们不同时间的生活片段，制作了可转动并报时的时钟，设计了相关的连接和“说说做做”、“时间老人”、“我的一天”“神秘岛”等游戏。拓展了幼儿的知识面，自然生成了幼儿的研究问题，为幼儿创造了自主学习和主动探究的空间，成功地将幼儿引向了对问题的探索，让幼儿成为知识的探究者和发现者。

总之，教学实践使我体会到，在幼儿教学中巧妙合理的运用多媒体辅助教学，为幼儿的思维创造了良好的氛围，大大缩短了教育周期，促进了幼儿主动学习和个性发展，是推动幼儿自身创造性素质生动、活泼、积极发展的有效途径，使课堂教学焕发出了生命的活力。