生物学与生活的联系

【摘要】 生物学是研究生物的结构、功能、发生和发展的规律以及生物与周围环境的关系等的科学。它与我们的生活联系紧密，因此在生物教学中，应注重与现实生活的联系，从生活中蕴含的生物学知识来激发学生的兴趣点，不断培养学生运用所学生物学基础知识解决实际问题的能力，以达到学以致用的目的。同时，教师需要不断挖掘生活中的生物学问题，以更好的实现生物学教学与生活的联系。

【关键词】 生物学 生活 联系 应用

美国教育学家杜威提出：教育即生活。生物学教学更是如此，生物学是一门以介绍大千世界、万物生灵为基础的科学，与人们生活息息相关，但长期以来，一些教师将生物课堂教学的重点放在生物学理论知识上，强调中学生物学课程在学科体系上的完整性和系统性，教学中也局限于对生物学事实和概念的记忆。过多地强调高深枯燥的理论而忽视生物学理论在现实生活中的应用和指导，让学生感到非常的抽象和空洞，很有一种看不见、摸不着的感觉。学生业无法体验学习生物学究竟有什么用处，更无法领会生物科学的巨大价值[1]。在生物教学中注重与现实生活的联系，让学生在现实生活的背景中去学习生物学，可以激发学生的兴趣，让学生在快乐中学习；可以为学生的学习打开一扇轻松地大门，让学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念；可以调动学生的学习积极性，让整节课焕发出生机。尤其对初中生来说，生物学是一门全新的学科，从学生比较熟悉的生活状态引入，能让学生很快的进入到生物学习中。在知识点的讲授中适当举一些与学生实际生活相关的例子，当学生亲身体验到自己所学的知识在实际中是有用的，是能解决问题的，那种喜悦感是无可取代的，也是学生所享受的。学以致用是学习的终极目标，只有将所学知识与丰富的实践结合，才能更好地激发学生学习的兴趣，才能运用所学的知识服务于生产生活，这才是有意义的学习。

很多生活中的普遍现象蕴涵着丰富的生物学知识，教师上在教学过程中要注意联系和引入这样的例子。我们的生产中有很多生物学问题，如“播种后用塑料薄膜覆盖地面，为什么会促进出苗”？这在生物学上是种子萌发的问题，即通过地膜的覆盖提高地表层土壤的温度，从而促使种子提早萌发；如“锄地的目的是什么”？这在生物学上是细胞呼吸的问题，即松土让土壤不板结，板结会影响根系接觸空气，抑制有氧呼吸，根进行无氧呼吸产生酒精，对根细胞有毒害作用，造成烂根现象；如“为什么一次施肥过多会出现烧苗现象”？这在生物学上是物质的跨膜运输的问题，即一次施肥过多，会造成土壤溶液的浓度大于根毛细胞液的浓度，根毛细胞液中的水分会渗透到土壤溶液中去，根毛细胞失去水分，从而使植物萎蔫，也就是俗话说的“烧苗”；如 “为什么摘除顶芽产量高”？这在生物学上是激素运输的问题，即顶芽产生的生长素总是向下运输，常常在侧芽附近积累，由于侧芽对生长素浓度比较敏感，因此它的发育受到了抑制，要使侧芽长成枝条，就必须摘除顶芽[2]。我们的日常生活中也有很多生物学问题，如“夏天的时候，我们经常看到的蜻蜓点水是什么现象”？这在生物学上是昆虫生殖方式的问题，即蜻蜓在水面产卵；如“发烧为什么没有食欲”？这在生物学上是酶的活性受温度的问题，即新陈代谢是一系列的酶促反应，而发烧身高了人体温度，高温降低了酶的活性；如“为什么大树底下好乘凉”？这在生物学上是蒸腾作用的问题，即植物会进行蒸腾作用，植物本身蒸腾出的水分变成水蒸气时，会吸收热量，也就是带走了大树周围的热量，所以会显得凉爽得多；如“为什么近亲结婚的后代容易得遗传病”？这在生物学上是遗传学的问题，即近亲结婚，双方携带有相同致病隐性基因的可能性大于一般群体。教师通过将教学内容和日常生产生活联系起来，由浅入深，将复杂难懂的生物学与我们日常生活的经验联系起来，打消了学生的畏难心理，学习起来更加轻松也能更加有效率，让学生在不知不觉中学会要掌握的知识。

在社会中，我们也经常接触到与生物学知识的联系，如艾滋病、转基因、克隆、安徽省“大头娃娃”事件和沙尘暴天气等。我们应引导学生用生物学的观点来关注社会问题，使学生感受到科学就在身边。比如艾滋病通过什么途径、什么方式进行传播，怎样与艾滋病人交往，转基因食品的安全性，转基因克隆的原理等，让他们体会到现代科技的进步与他们的生活密切相关，这也在一定程度上培养了学生的社会责任心和环保意识，从而更好地理解学习的价值。另外，我们也可以让学生利用生物学知识来丰富自己的生活，比如让他们自己制作书签，制作标本，制作葡萄酒，观察昆虫等。这样可以不仅可以培养他们的实践能力，而且开阔视野。

生物学教学注重与现实生活的联系，不仅有利于提高学生的素质，而且很多试题中也对这方面的知识有所考察。如“种瓜得瓜，种豆得豆”考察遗传现象，“桔生淮南为桔，生淮北则为枳”考察温度对生物生长的影响，“螳螂捕蝉，黄雀在后”考察生态中的食物链和食物网的知识；如2012年全国卷中就有一个大题考到了甲型H1N1流感。因此，在生物学的教学中将生物学与日常生活相联系就显得十分重要，让学生从题海战术中解脱出来，真正的投入到日常生活中，理性实践，这不仅有利于提高分数和升学率，而且让学生在实践中培养自己的动手能力和独立思考的能力，同时学生的创新精神也在这个过程中得到开发和锻炼。

生物界中处处充满着宝藏，处处洋溢着生活般的气息。我们应该充分利用生物学来源于生活的这一优势，将大自然与我们的生物教学结合起来，用日常生活中的各种与生物学有关的现象，作为教学素材，引导学生学以致用，将所学习到的课本知识很好的与现实生活结合起来，提升学生对生活的认识深度，同时也提升学生对生命价值的理解和重视。这也需要教师善于发现、挖掘生活中的生物学问题，然后将其呈现在课堂上，将生物知识巧妙的融入在生活化问题的讲解上。让生活中的生物还生物课堂以勃勃生机，让生物课堂成为学生快乐的源泉，为学生营造心灵的港湾，引导学生迈入生命科学的殿堂。

参考文献

[1] 王明明. 将现实生活中的生物学融入课堂教学之中[J]. 江苏教育学院学报（自然科学版）： 科学教育， 2009， （01）： 93-94.

[2] 张领. 农业生产中的生物学知识[J]. 生物学教学： 教学参考， 2015， （07）： 77.