浅谈初中物理教学中的启发导学

【摘要】 “启发导学”就是通过启发充分激发学生的学习动机和学习积极性、主动性，充分调动非智力因素，使学生在兴趣、情感、动机、意志、性格等心理条件方面，朝着有利于学习的方向健康发展。

【关键词】 物理教学 启发导学 习惯 兴趣 思维

“启发导学”就是在教学过程中确立学生的主体地位，以培养学生能力为主线的教学手段。“启发导学”通过“启发”充分激发学生的学习动机和学习积极性、主动性，充分调动非智力因素，使学生在兴趣、情感、动机、意志、性格等心理条件方面，朝着有利于学习的方向健康发展。启发式教学，可以调动学生思维，激发其学习热情，培养独立思考能力，促进个性发展。

教师教学不是为了把某个问题的答案告诉学生，而是为了培养学生的思维方式、自学能力，把开启知识宝库的钥匙交给他们，让他们以后在没有教师的情况下，也能打开知识宝库的大门。因此，采取什么样的方式进行启发式导学，这对我们教育工作者来说值得为之探索。

一、培养学生预习习惯，激发学生学习兴趣

教师在新课讲授前要做好学生的思想工作，说明阅读教科书的重要性，阐述预习的好处，让学生从思想上重视预习。同时，教师在课前应该按教学目标的要求，根据所学内容，编写若干预习提纲，指明思考线索，从而引导学生自己阅读教科书，把读书、思考与尝试练习结合起来，培养自学的习惯和能力。

在教学中，教师应注意从易到难，由浅入深，引导学生认真预习。如人教版八年级物理下册“电功率”这节内容的教学，可设计预习提纲如下：（1）一只标有“220V 40W”字样的灯泡表示什么意思？（2）试问接在照明电路中，这个灯泡的功率一定是40瓦吗？（3）该灯正常工作时，灯丝电阻是多少？（4）实验室中有一个小灯泡，已知额定电压，其他数字不清，如何测出它的额定电功率？（5）若照明灯泡所标的额定功率已模糊不清，可通过什么方法知道它的功率？通过上述一组题的预习，可有效地将新概念、实验、计算紧密联系起来，使学生建立了完整的知识结构。由于问题是由易到难、逐层深入的，因此，通过预习，在教师的引导下绝大多数学生总感到电学知识新鲜有趣，体验到了成功的喜悦，从而激发了学生的学习兴趣。

另外，我们平时还提倡家庭小实验，小制作，让学生在动手的同时，不断享受成功的喜悦，取得了非常好的效果。

二、改善思维品质

“启发导学”并不是一种单一的方法，它可以容纳多种教学方法。以学生的思维训练为主线，形成能力，开发智力，培养心理素质。主要体现在：

1、聚合思维能力的培养。培养学生的聚合思维，主要是培养学生的抽象、概括、判断、推理能力。在初中主要是培养学生的归纳能力。如人教版九年级物理“分子的运动”一节中，教材有目的地选择了三个实例：固体、液体、气体的扩散现象。通过演示实验，在教师的引导下，多数学生都不难从现象中归纳、抽象出共同特点：物体间都可以发生扩散现象，扩散现象表明“一切物体的分子都在做无规则的运动”。这一归纳求同法不仅可以促使学生掌握物理知识，而且可以学到思考的规则和方法，逐渐形成聚合思维能力。

2、发散思维能力的培养。提高学生的能力就要提高学生的创造性，这就既需要了聚合思维又需要发散思维，但更多地体现在发散思维能力上。一个问题可能有很多的答案，以这个问题为中心，解决问题的思路越多越好。因此，要培养学生的发散思维能力，教师应当精选出具有多种解题思路的题材。如在讲解人教版八年级物理下册“欧姆定律”一节习题时，教师应以一些典型测试，引导学生探索新的解法，倡导一题多解，营造一个发散思维的氛围，使学生在各种思路中表现出思维的创造性。

3、思维的灵活性和独创性的培养。灵活性和独创性是培养创造力和学习能力的两个必要因素。灵活性是指学生的应变能力。教材中列出了一 些思考题，每节最后还设置了“想想议议”、“想想做做”等栏目，老师应认真启发学生思考，引导进行讨论。如人教版九年级物理“牛顿第一定律”一节讲到“惯性现象”时，巧设疑问：“劳动时铁锹头松了，有哪些办法把它紧套在手柄上？”学生极积思考大胆发言，有的同学说用锤头敲铁锹的手柄，又有同学说用锤头敲铁锹头，还有人说现在没有工具应该用铁锹手柄直接撞击地面等方法。总之通过这样的求异思维后，学生对“惯性”的概念就容易理解了。

这种讨论变原来“教师讲——学生听”的单向信息传递为师生之间的横向联系，活跃了学生思维，同时也在很大程度上锻练了学生分析问题和解决问题的能力。

三、启发导学应注意的几个问题

1、应充分利用学生的基础知识和对生活的感受。初中物理教材注意从学生的学习规律出发，加强了新旧知识的联系和生活环境的联系，充分发挥了知识的迁移作用，使新知识在学生眼里并不陌生，容易接受，在教学中充分利用“启发式教学”的效果会更好，建议在教学中应充分利用这一优势。

2、注意控制难度，把握教学要求。初中物理教学内容较多，有些知识难度比较大，对确有困难的学生，不必要求他们学习选学内容。要严格按照大纲的要求进行教学，特别要注意以下几点：（1）全面了解学生实际情况。只有充分了解学生的学习基础、接受和思维能力，才能设计出符合学生实际的教学方案，恰当地创设教学情境，使教学目标顺利实施。（2）恰当选用教学媒体。对于物理课的知识结构，如基本概念和规律性的内容，多采用计算机辅助教学，通过人机对话，师生对话，有利于活跃学生思维，有助于学生加深理解、强化记忆。（3）按大纲要求需要删除的内容，在教学中不要再捡回来。（4）类似于像浮力的计算，多个电阻的混联等一些淡化处理的概念和方法，只要求学有余力的学生了解就足够了，教学中不要再强化。

3、注意随时总结，巩固提高。初中物理教学的内容涉及面广，教学时间长，跨越八年级、九年级两個学年，学生容易忘，所以教学中要注意随时复习总结。具体做法是：总结前后知识间的联系，总结解决问题的方法。教师要通过总结，使学生所学知识得到巩固。

总之，“启发导学”，就是充分发挥教师的主导作用，运用多种手段和方法，开启学生积极的思维之门。教师通过设疑，吸引学生思考，引发学生讨论，撞击出思想的火花，在课堂的目标达成时，让学生从多角度思考，使学生的个性得到张扬。从而激活学生的思维，提高课堂效率。