浅谈网络环境下“微课 翻转”在初中物理复习教学上的应用

【摘要】 随着经济的发展，人们对教育的重视程度越来越高。在互联网高速发达的现代，教师在进行初中物理复习教学的过程中，应该充分重视学生的主体地位，将互联网技术运用到物理复习教学当中，运用“微课？翻转”等新型教育方式，进一步提高教学质量，本文首先分析了初中物理复习教学的现状，然后对网络环境下“微课？翻转”在初中物理复习教学中的具体应用进行分析，以供参考。

【关键词】 网络环境 微课.翻转 初中物理

初中物理是一门逻辑性较强的学科，对于大多数学生而言，难度相对比较大。初中物理复习教学是提高和巩固学生物理知识的重要手段。目前，我国初中物理复习教学效果较差，课堂教学气氛比较沉闷，学生学习的积极性和主动性普遍不高。“微课.翻转”的教学形式是新课程改革背景下興起的一种充分尊重学生课堂主体地位的新型教学方式，将其运用于初中物理复习教学当中，能够有效提高学生学习效率。

1.初中物理复习教学现状

传统教学模式当中，教师往往处于绝对的主导地位，学生在课堂教学当中处于被动接受的状态，发挥个性的机会不多，导致学生学习兴趣普遍低下，学习的积极性和主动性不高[1]。受传统教学模式的影响，目前我国大多数初中物理教师在开展物理复习教学的时候，没有能够充分认识到学生在教学活动中的主体地位，导致课堂气氛沉闷，教学内容枯燥乏味，严重影响教学质量，学生学习效率也不高。同时，由于初中物理是一门理科性、逻辑性比较高的学科，学生刚接触物理的时候，学习难度比较大。如果没有很好的教学指导，学生很容易对物理学习产生一定的恐惧感。在课堂教学当中，因为自信心不够，加上教师没有充分重视学生的需求，学生不敢将自身的问题说出来，原本存在的问题也很难得以解决。久而久之，学生将会丧失学习物理的兴趣，学生的积极性和主动性普遍不高。这种情况对于学生物理基础知识和技能的提升影响巨大。

2.网络环境下“微课？翻转”在初中物理复习教学中的具体应用

2.1再现情景，多维度帮助学生理解和记忆

在初中物理复习教学当中，概念、公式、规律以及各种物理现象等对于初中生而言均比较抽象，理解难度较大[2]。“微课？翻转”的教学形式能够将日常生活当中学生比较熟悉和常见的实例运用于课堂教学当中，帮助学生将抽象的内容具体化，从而为学生营造出更加生动形象的教学情境，多维度帮助学生理解和记忆物理相关知识点。利用“微课？翻转”教学方式为学生营造教学情境的方式有很多，包括利用视频再现情境、利用图片或者教学相片再现教学情境、利用课堂追问片段再现教学情境等。各种再现教学情境的方式各有优劣，教师应该根据学生的实际情况以及教学内容更加准确和恰当的选取教学方式。

例如：在复习《透镜》章节内容的时候，教师可以在课程上为学生播放两种透镜的外观以及对光线的作用等方面视频，同时，还可以为学生展示透镜在人们日常生活当中的应用。此外，还可以在复习教学当中，为学生暂时放大镜、近视眼镜、老花眼镜等各种透镜运用的实例，充分激发学生学习兴趣，也将抽象的知识具体化。

2.2展示“错误资源”，促进学生思维能力的发展

失败乃成功之母，为学生展示错误资源能够有效帮助学生了解课堂知识当中普遍存在的错误，以及容易走进的误区，给学生警示，让学生在学习的过程中，充分避开那些错误的点，让学生在学习过程中，少走弯路，提高学生学习效率。首先，教师可以通过展示“错误”实验视频的方式，激活学生的思维[3]。初中阶段的学生一般而言自尊心比较强，热衷于指出他人的错误也不容易正视自己的错误。因此，教师可以充分利用这一点，在初中物理复习教学当中，为学生们播放错误的实验视频，让学生们指出其中的错误，从而激活学生的思维。其次，教师可以通过为学生展示典型“错误”例题的方式，进一步提高学生解题能力。典型的错误例题中往往存在典型思维误区，通过为学生展示错误例题的方式，能够有效培养学生质疑能力，让学生自主的发现问题，并且对问题进行分析和纠正，从而提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，学生的综合素质也会相应的提升，同时课堂教学质量将会有相应的提升。

2.3开设“微课？翻转”课堂在线教育平台

当今社会是一个网络科技高速发展的社会，互联网已经逐渐在人们的日常生活当中普及。教师在进行初中物理复习教学的过程中，也需要充分将互联网技术运用到教学当中。除了在课堂教学中运用多媒体技术开展微课或者为学生展示相关视频和图片之外，教师还可以利用网络技术为学生开设“微课？翻转”课堂在线教育平台，为学生提供一个方便快捷的学习方式，从而提高学生学习效率。

例如：学校可以建立相应的学习网站，为学生提供自主学习的空间。教师可以录制教学视频、开设在线问答平台、在线讨论平台以及开设在线评估测试功能等。学生则可以根据自身知识的掌握情况，选取自己需求的教学视频进行观看学习。如果遇到难题，学生可以先在在线讨论平台上与同学进行讨论，如果是在解决不了，还可以通过在线问答平台，寻求教师的帮助。完成学习后，学生还能根据在线评估测试功能对自身知识的掌握程度进行在线评估，进一步了解自身知识和能力水平。

2.4完善课程教学评价

对于任何课程教学而言，教学评价都是重要的组成部分，不但能够帮助教师充分了解学生对于知识和技能的掌握情况，还能进一步发现自身教学方式中存在的问题。因此，在网络环境下“微课？翻转”在初中物理复习教学中的最后一步就是教学评价。教师可以通过课堂交流与总结的方式，让学生进行自评和互评，找出自身的优点和不足。教师在根据教学活动学生的综合表现进行点评，充分肯定学生的优点，委婉地指出学生的不足，促进学生进步和发展。

3.结语

综上所述，初中物理复习教学是帮助学生巩固物理知识，提高物理技能的主要方式。在教学过程中，教师可以充分利用“微课？翻转”的形式，尊重学生在课堂教学中的主体地位，同时，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率，提升教学质量。

参考文献

[1] 陆丽莉.基于“互联网+”的初中物理微课的设计原则[J].教育观察（下半月），2016，5（7）：88-90.

[2] 马振华.以微课为载体 精心设计初中物理课堂[J].中学物理（初中版），2016，34（3）：55-56.

[3] 江焕华.“实验探究型”微课的设计与制作——以初中物理“校园托利拆利实验”微课为例[J].教育信息技术，2013，15（6）：34-36.