高中历史课外研究的组织与实施

【摘要】 对于有特殊历史学科兴趣的高中生而言，开展历史课外研究是一种明智的选择。而组建精干的历史课外研究小组、取得老师的帮助和指导、确定恰当的历史课外研究选题、就有争议的历史问题辩论求真、勇于发表历史课外研究成果是组织与实施高中历史课外研究应该注重的几个方面。

【关键词】 高中历史 课外研究 组织与实施

高中历史课外研究是对历史有特殊兴趣的高中生探索课本之外历史问题的学习活动，是形成较高历史素养和历史创新思维的重要途径。自从上高中以来，我就与几位有相同爱好的同学组成了历史课外研究小组，对如何较好地进行高中历史课外研究的组织与实施有了深刻的认识和体会。

一、组建精干的历史课外研究小组

高中历史课外研究不是一个人单打独斗能够实现的，这是由高中生历史知识水平和历史思维能力决定的。因此，要深入开展高中历史课外研究，就应该组起建精干的历史课外研究小组，在合作探究中明确历史问题的来龙去脉和深远影响。还在高一的时候，我们几位有较浓厚历史研究兴趣的同学就自觉地聚集在一起，遵循“探索历史真谛，感知歷史魅力”的研究宗旨，以小组合作的形式进行历史课外研究。我们的历史课外研究小组人员组成稳定、分工合理，研究活动目标明确、过程有序、气氛活跃。群体的智慧有效弥补了个人在思维上的失误和不足，保证了我们历史课外研究健康、顺利的开展。

二、取得老师的帮助和指导

老师是我们高中生历史学习的引导者，老师的历史知识和造诣对于我们的历史课外研究有着不可或缺的帮助和支持。因此，我们在历史课外研究小组成立之初就请我们的历史老师做顾问，请老师给我们的历史课外研究提出指导性的意见和建议。每次确立课外研究课题，我们都先将研究的内容、研究的目标、掌握的资料和同学们的研究思路向老师汇报，让老师帮我们出主意、给我们把握方向。只要有机会，我们就邀请老师参与我们的历史课外研究活动，让老师了解我们的研究主旨，看到我们的研究热情，从侧面控制我们的研究进程。在我们的历史课外研究遇到一时难以解决的困难时，我们及时向老师请教，在老师的指导下少走弯路，突破瓶颈，取得预期的收获和成果。

三、确定恰当的历史课外研究选题

问题是思维的诱因，没有问题，思维就成了无源之水、无本之木。高中历史课外研究是为了开拓我们高中生的历史思维，确定恰当的历史课外研究选题就显得至关重要。通过两年多的课外研究，我们认为在课外研究选题上首先要与课堂教学内容相结合，从近期的学习内容中发现选题，用选题的研究深化对所学内容的理解掌握。如学习“罗马法的起源与发展”，确定“罗马法与近代欧洲大陆国家法律的关系”的选题；学习“罢黜百家，独尊儒术”，确定“汉武帝是否真的独尊儒术”的选题。其次，要与时事相结合。如纪念“九一八”事变时，确定“九一八之夜东北军进行了怎样的抵抗”的选题；结合“一带一路”，确定“古代丝绸之路对东西方文化的影响”的选题。第三，要与同学们感兴趣的热点相结合。如前段时间同学们都喜欢玩“三国杀”的手游，我们就确定了“曹操的选人、用人之道”的选题。这样的选题与同学们的学习、生活关联密切，研究起来投入度更高，更容易获得有价值的成果。

四、就有争议的历史问题辩论求真

受文字篇幅、编排结构等因素的限制，高中历史教材讲述的是被史学界认可的事实，是粗线条的，许多细节的、有争议性的问题少有涉及。我们高中生的历史课外研究有必要就有争议的历史问题查阅相关资料、开展辩证思考、就不同的观点辩论求真，以期获得更丰富、更客观、更真实的历史认知。如：春秋战国时期的孟子提出“民贵君轻”的主张，这是不是否定君主专制的民主思想？对于这一教材和教辅资料上都没有明确的问题，我们通过课外研究辨析，逐步弄清了蕴含其中的本质性目的。所谓“民贵君轻”只是说人民是国家的基础，君主应重视人民的要求，要明确君主与人民的相互依存关系，终极目的还是为了更好的维护封建君权，根本谈不上否定君主专制的民主思想。对有争议的历史问题辩论求真，既让我们看到了历史的真面目，也让我们逐步养成求实、求异的思维品质。

五、勇于发表历史课外研究成果

我们高中生进行历史课外研究，一方面是要满足自己的兴趣爱好、提高自己的历史素养，另一方面也要勇于将自己的研究成果公示于众，让更多的高中生了解自己的研究成果，从自己的研究成果中受益。为此，我们积极总结课外研究成果，撰写出小报告、小论文，在学校的墙报、校园网及微博、论坛上发表，我们还尝试向《中学生》、《中学政史地》、《看历史》等杂志投稿，其中《李鸿章的两面人生》、《美国为什么会取代英国的霸主地位》等文章得以公开发表。

与课堂学习相比，历史课外研究具有更明显的弹性和空间优势。作为新时代的高中生，历史课外研究不仅能够让我们发展兴趣和个性，更能开拓我们的视野和思维。我们应积极投身于历史课外研究之中，在扎实、全面掌握历史知识的同时，培养我们的创新意识与研讨素养，提高我们的分析问题、解决问题能力。

参考文献

[1] 李明伟 浅谈高中生的历史探究性学习《中学政史地》2016年第15期

[2] 何嘉莉 用课外历史研究促进历史课程的学习《学知报》2017年第35期

[3] 于小彤 高中历史课外研究中的求异思维《中学生》2017年第6期