凸显体育课堂魅力，调动学生主动性

【摘要】 新形势下的体育实践活动要求学生从“学会”转为“会学”，着重培养学生的主观能动性，引导学生掌握科学的体育锻炼方法，提升自主学习能力，在此基础上顺利完成体育教学目标。本文基于笔者多年体育教学经验，探讨如何凸显体育课堂魅力，调动学生主动性，希望通过本文研究能激活体育课堂活力，提高教学效率。

【关键词】 初中体育 教学改革 课堂魅力 主动性

随着我国新课程改革工作的持续推进，对初中体育教学改革提出了迫切要求。在体育课堂实践中，除了要求学生增强体育锻炼意识，提高体育运动技能水平以外，更要教会学生掌握正确的学习方法与科学的训练技巧，通过丰富的体育教学内容与多元化的体育教学形式，调动学生主动性，提升身心素质。

1. 初中体育教学效率低下的原因

教学效率低下、教学质量不高，这是当前初中体育教学普遍面临的问题，造成这一现象主要与教师的教学理念和教学方法有关，滞后的教学模式导致学生处于被动学习状态，很难激起学生的学习热情。有关初中体育教学效率低下的原因，本文主要从三方面阐述：

1.1 学生的参与意识薄弱

一直以来，初中体育教学采取传统、单一的教学方法，导致学生课堂参与体育锻炼的积极性不高，对体育课程缺乏浓厚的兴趣，他们只是被动的接受知识而缺乏主动参与的意识。虽然近年来新课程改革持续推进，教师的教学观念与教学方法都有一定改变，但是对调动学生主动性的认识不足，没能从根本激發中学生的参与兴致。

1.2 课堂教学内容单一

我国教育工作长期受到“应试观念”的影响，体育课程没有引起充分重视，无论是学校课程安排，还是教师备课环节，都明显存在敷衍的痕迹。很多体育教师完呆板地按照教学大纲的内容开展教学活动，单纯地灌输理论知识或者反复训练考试内容，忽视了学生的体育运动兴趣，必然影响教学效果。

1.3 忽视评价的作用

新课程改革非常关注课堂评价环节，但是这也恰是传统体育教学模式的缺陷与不足。在过去的体育教学中，教师只关注期末测评结果，从不重视学生参与体育锻炼的意识、态度与能力。这种只注重结果而忽视过程的评价方法，不利于客观反馈学生的学习情况，也没有考虑每个学生的个体差异，学生无法通过客观、全面的评价而获得参与体育运动的自信心。相反，只关注考试成绩的体育教学方法，导致很多学生对体育运动的兴趣不足，甚至失去了体育锻炼的自信心，学习主动性不足。

2. 凸显体育课堂魅力的方法与策略

针对体育教学效率低下的现状，体育教师要充分尊重学生、信任学生，通过改进教学方法与教学策略，调动学生参与体育锻炼的主动性和积极性，这也是落实全新教学理念的必经之路。

2.1 更新观念，树立学生主体地位

高效率的教学活动离不开师生双向交流与沟通，体育教师应转变传统的教学观念，树立新型教学意识，认识到学生才是课堂的主体，想方设法调动学生的主体性，以确保教学活动的有序开展，顺利落实教学目标。例如在组织教学活动时，教师要运用多样化的教学策略，通过设置疑问、创设情境等形式，激起学生的参与热情，采取理论与实践相结合的教学方法，让学生既能掌握体育知识，也能掌握技术动作，达到理想的教学效果。另外，教师还应灵活运用课堂讨论、小组合作、分层异步教学策略，给学生创造更多自我表达与展示的机会，调动学生的体育锻炼热情，激活终身体育意识。

2.2 注重趣味，创新体育教学内容

学生参与体育训练的积极性不高，究其原因在于毫无兴趣。因此教师在设计教学内容时，要以学生的兴趣爱好及能力水平为出发点，以多样性、趣味性的教学内容吸引学生的注意力，调动中学生的体育锻炼积极性。例如学习“篮球运动”时，教师可以创设问题情境，活跃学生的思维：大家想一想，篮球明星在球场上是怎么运球的？你认为我们可以采用哪种运球训练方法？通过课堂提问，将主动权交给学生，他们不仅通过思考解决了问题，也找到了自己感兴趣的训练方法，在浓厚的学习氛围中体会成就感与自豪感，自然也就增强了体育锻炼的欲望。

2.3 转变方法，构建多元评价体系

教学评价是非常关键的一环，结合新课改提出的新目标与新要求，教师要在保护学生个体差异的基础上，构建多元评价体系，客观反馈学生的学习情况，及时发现教学中的不足并加以改进。例如学习田径“800米跑”时，教师在课前先组织学生进行一次模拟测验，记录成绩；经过一段时间的系统学习与训练后，再次测验，对比训练前后的成果，以此增强学生的斗志，让他们突破自己的成绩，树立自信心。再如学习健美操时，可以采取生生互评与自我评价相结合的方法，既要关注学生的训练结果，更要关注学生的训练过程，包括每节课的出勤率、参与积极性、体育锻炼的态度等，通过科学、公平的评价，让学生更好地认知自我，调动学生主动参与体育锻炼的热情。

总之，基于新课程标准对体育教学改革提出的新要求，体育教师要关注学生的主动性，在课堂教学中积极引入新思路、新方法与新手段，调动学生的参与热情，培育学生的体育锻炼兴趣，在体育训练中尊重学生的主体地位，关注学生的情感体验，以此促进学生养成良好的体育运动习惯，体现体育课堂的魅力，推动学生全面发展。

参考文献

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