浅谈历史微故事在初中历史教学中的应用

【摘要】 历史学科的教学内容因为时空的距离略显枯燥乏味，学生接受起来存在一定的难度，而在初中历史教学中充分利用历史微故事则能够有效地激发学生的学习兴趣，减轻学生的学习负担，帮助学生打开历史世界的大门，本文将结合自身的教学实践来谈一谈历史微故事在初中历史教学中的应用。

【关键词】 历史微故事 初中历史教学 应用

初中生正值13岁～16岁的青春期，身心发展活跃，注意力集中时间短，而历史作为一门传统观念中的小科，课时少，且课节安排通常都在下午，学生极易犯困。这就需要我们充分考虑到学生的身心发展规律，努力打造高效而又精彩的初中历史课堂，历史微故事就是历史课堂的一个亮点。那么，在初中历史教学中，该如何运用历史微故事来进行教学实践呢？

一、利用历史微故事进行课堂导入

好的开始是成功的一半，精彩的课堂导入更会为一节课的教学活动奠定扎实而又良好的基础，使学生于潜移默化之中置身于教师所创设的教学情境之中，变“要我学”到“我要学”，由内而外地去学习这门学科，营造良好的课堂氛围，将学生的注意力从课间所从事的娱乐活动中在短时间内迅速地转移到课堂上来，而对于学生而言，最富有吸引力的莫过于一句：“同学们，在讲新课之前，老师想先给大家讲一个故事”或“你们听过XXX的故事吗？”这样一来，学生们立马打起了十二万分的精神，眼睛中闪烁着求知的光芒。其实孩子都是听着故事长大的，他们喜欢听故事，更喜欢讲故事，并且在教学过程中我们不难发现很多男生对历史微故事颇有研究，能说得头头是道，而且拥有自己的见解，既能够充分满足学生的心理和情感需求，又能够在短时间内点燃课堂气氛，可谓是一件一举两得的事情。

例如，《祖国境内的远古居民》是学生升入初中后的第一节历史课，起到“打头阵”的重要作用，为此，在进行导入时我采用了历史微故事的教学方法，给学生们讲了“女娲造人”的神话故事，发现学生听得津津有味，于是我因势利导：相信大家对远古居民充满了好奇，今天这节课就让我们一起来解决这个疑问，穿越时空，一探究竟，成功地吸引了学生的兴趣。有时，我也会索性让对历史比较感兴趣的同学来为大家讲相关的故事，为他们提供一个展现自我的平台，也能够引导其他同学广泛地涉猎课外知识，活跃思维，共同进步。

二、灵活把握历史微故事的讲授时机

历史微故事固然有百利而无一害，不会占用太多的课堂时间，因此很多教师将其当做课堂上活跃气氛的调味剂，作为辅助教学的一种工具，而不过过分依赖，在学生注意力涣散时利用历史微故事来提神醒脑。打铁还需自身硬，一堂精彩的初中历史课依然是需要教师所积淀的深厚的专业素养、生动形象的讲授、幽默风趣的语言、潇洒隽秀的板书等这些教学基本功，而历史微故事只是顺应新课程改革的新要求，顺应学生的身心发展规律而所使用的一种教学方法而已，因此，教师在讲授历史微故事时，要结合具体的学情、课堂实况出发，具体问题具体分析，研究最适合自己的教学对象的教学策略。例如，教师要灵活把握历史微故事的讲授时机，在教学过程中我发现，最适宜讲授历史微故事的时机莫过于课堂导入和课堂小结。课堂导入会起到上文所提到的调动学生的学习兴趣的作用，课堂小结则会起到余音绕梁，吸引学生课后进行进一步的探索，并且在脑海中对这节课的知识形成宏观体系的作用。放置在其它时间点的话，掌握不好时间分配，反而会造成本末倒置，喧宾夺主，导致学生注意力的分散，教学内容逐渐偏离既定的教学目标，十分涣散，因为学生都对与讲授内容无关的那些内容更加感兴趣一些，因此教师一定要控制好分寸，要让历史微故事真正地为我所用，而不是被它所牵着鼻子走。

例如，在講授《三国鼎立》这一课时，自然不可避免地涉及到很多三国时期的历史微故事，而班级里的那些三国迷更是热情高涨，很快你一言我一语地占据了课堂，充分凸显出了学生的主体性，甚至就“曹操究竟是英雄还是奸雄”展开了激烈的争执，教室的空气里已经弥漫着浓郁的火药的味道，谁也不让谁。当然，学生能力的培养与主体性的体现也要在完成基本的教学任务的基础之上，于是我及时叫停，先充分肯定了学生认真求索的精神，答应学生会抽出一节课的时间再来共同探讨他们想要探讨的问题，但是这节课我们还要继续学习相关的知识，总算是结束了这场有模有样的“学术研讨”，从那以后，我更加懂得要让历史微故事的讲授成为辅助教学的工具，而绝非依赖。

总而言之，在新课程改革的大背景下，历史微故事已经在初中历史教学中得到了广泛的应用并且已经初显成效，引得教师们纷纷效仿，但是历史微故事在具体实施的过程中还需要教师不能照抄照搬，而是充分结合学情和课堂实况，要让其最大限度地发挥作用，以防本末倒置，反而让历史微故事唱了课堂的主角。只有这样，才能充分发挥其作用，真正实现“得法于课内，受益于课外”，从真正意义上促进学生的个人发展。

参考文献

[1] 神芳东，历史微故事在初中历史教学中的运用解析[J]，《考试周刊》，2016（26）

[2] 盛倩，试论初中历史教学中历史微故事的运用[J]，《科技展望》，2016（35）