小学高年级阅读教学自主探究学习方式研究

【摘要】 在小学教学中，阅读是小学语文教学的重要内容，也是培养学生自主探究学习能力和意识的主要途径。小学语文教师在阅读教学中要改变传统的灌输式学习方式，发挥学生的主观能动性，让全体学生积极地参与到课堂教学活动的实践中，让学生以自主探究的学习方式去发现阅读教学的魅力所在，从而激发学生的学习热情，充分提高学生的综合阅读能力。本文主要针对自主探究学习方式进行分析和研究，以期为教师在小学语文阅读教学中应用自主探究学习方式提供有价值的借鉴意义。

【关键词】 小学语文阅读教学 自主探究学习方式 实施策略

传统教学中学生被动接受的学习方式已经无法满足教学的要求，随着教育改革的不断深入，学生在教学活动中的主体地位逐渐显现，可以发挥学生的主观能动性，体现学生学习合作多样性的学习方式正在逐渐普及。在这样的背景下，自主探究学习方式以其无可比拟的优势在小学语文阅读教学中被广泛应用。但是如何真正更好地发挥其作用，切实提高小学生的阅读能力是广大小学语文教师面临和急需解决的问题。

一、教师要选择合适的教学内容，以利于学生开展自主探究学习

自主探究学习方式可以充分的发挥学生的主观能动性和主体意识，让学生通过在阅读活动中的摸索和探究，从而对教学内容有更深的理解和掌握，获得更深层次的情感体验。但是每种学习方式都有其局限性，自主探究学习也不例外。因此，小学语文教师在阅读教学中要结合学生的实际情况，选择合适的教学内容，激发学生的学习兴趣，让学生顺利地完成自主探究学习活动。首先，教师要选择和学生生活紧密相关的教学内容，让学生在熟悉的生活情境中，获取丰富的情感体验和知识积累[1]。例如：教师可以选择朱自清的《春》开展自主探究学习活动，让学生在充分阅读的基础上，感受到语言的魅力，并且可以引导学生在熟悉的情境中寻找和春有关的生活片段，进一步加深学生对教学内容的感性认识。其次，教师要选择迁移性强的教学内容，让学生在学习的过程中学会触类旁通、举一反三。

二、给学生足够的时间和空间，使其自主感悟和拓展

在小学高年级语文阅读教学与识字、写字教学存在着很多的不同之处，俗活说：“一千个读者阅读《哈姆雷特》就有一千个不同的感受。”在阅读教学的时候，由于习惯、阅历等认知的不同，学生在学习时的感悟也会产生很大差别，而这些感悟都需要学生自己亲身去体验，其他人是无法替代的。因此，在教学时除了需要让学生理解课本上的一些基础知识以外，还需要适当进行教学拓展，让学生自主感悟和拓展知识[2]。例如：在学习《少年闰土》这篇文章的时候，读到结尾处“他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。”教师就可以根据这句话，引导学生思考如果“我”和“闺土”再见面了，会是一种怎样的场景，引导学生去思考和拓展。又例如：在学习《地震中的父与子》这篇文章的时候，教师还可以引导学生联系生活实际，思索在生活中自已的父母又是怎样关心和爱护自己的，这样的一些阅读问题探讨，有利于学生思维的拓展和阅读能力的提升，也是自主学习的一种重要表现形式，让学生在阅读的过程中掌握自主探究的学习方式。

三、教师要善于创设合适的教学情境，引导学生开展自主探究学习

在语文教学中，阅读教学占很大一部分，阅读是接受信息和转换信息的思维过程，需要学生有主动的意识和心态，让学生自主地发现问题、提出问题和解决问题。因此，教师在教学活动中要为学生创设合适的教学情境，以激发学生探索和研究的欲望，自觉主动地开展探究学习活动。在教学情境的创设上，教师要结合语文学科的特点和学生的实际情况，使教学情境满足学生的实际需求和教学活动的需要[3]。比如教师可以创设引发学生兴趣的问题情境，寓教于乐，使学生在愉悦的问题情境中完成对教学内容的探究和学习。教师提出的问题还要有一定的挑战性和开放性，可以激起学生的好奇心和好胜心，满足学生解决问题时的成就感。教师可以创设看似富有矛盾冲突的问题情境，引导学生去探究释疑。例如：教师在讲解《飞夺泸定桥》的时候，可以利用学生对“飞”和自己的生活经验产生的矛盾，让学生去深刻理解红军行军时面临的重重困难，教师可以创设讨论研究的问题情境，让学生在思想争辩的交锋中，锻炼自己的语言组织能力，激发学生的探究热情。同时学生在讨论研究的过程中，也活跃了课堂气氛，融洽了彼此之间的关系，使教学环境处于轻松愉悦的氛围之中，学生在轻松的学习范围中学习成绩才能得到提高。

四、教师要教给学生多种自主探究方法，提高学生自主探究学习能力

虽然学生在语文教学中是自主探究学习活动的主体，但是教师的引导作用无可取代。学生只有在教师的指导下，掌握了科学的学习方法和学习技能，才可以提高自身的自主探究学习能力，顺利开展自主探究學习活动。教师要教给学生质疑的方法，培养学生发现问题的敏锐性和准确性。例如教师可以引导学生在学习过程中的预习、精读和总结中学会质疑，以教学内容中的重难点为主要线索，进行深入的思考和分析，找到自己的问题和疑惑所在。教师要教给学生讨论的方法，让学生学会合作学习[4]。比如教师要让学生学会在讨论前独立思考，认真阅读，从多个角度对讨论内容进行分析，教师要让学生学会在讨论中认真倾听别人的见解，尊重别人的看法和意见，学会恰当地表达自己的观点，从而达到共同进步的目的等。教师要教给学生收集资料的方法，让学生更好地借助丰富的资料来加深对教学内容的理解和掌握。例如教师要指导学生注重收集资料的全面性和翔实性，这样在应用的时候可以信手拈来；教师要指导学生注重资料的实用性，选择和教学内容关联紧密，并且易于学生理解的资料；教师要指导学生学会资源共享，这样可以进一步地丰富自己的素材，增加和同学交流沟通的机会，从而实现相互借鉴、优势互补等。

结束语

阅读在语文教学中占主要地位，在阅读教学中实施自主学习的方式，也要掌握一定的方法和技巧，还要根据学生学习的兴趣和学生差异开展自主学习，让每个学生都能在语文课堂上收获属于自己的知识，提升自己的阅读能力，为以后的学习和发展奠定良好基础。

参考文献

[1] 张卓.小学高年级语文阅读教学现状及对策研究[D].辽宁师范大学，201 5（03）126-127.

[2] 林湘闺.小学高年级阅读教学有效性研究[D].辽宁师范大学，2016（11）30-31.

[3] 徐凤.小学语文阅读教学中的探究学习[D].华中师范大学，2017（14）115-116.

[4] 何晓凤.小学语文阅读教学中的自主讨论研究[D].浙江师范大学，2016（15）112-113.