我的地盘我做主 我的教材我安排

从小学到中学，语文课是重中之重，是形影不离。一度以老师为中心，后来以学生为中心。其实都是以教材为中心，以教学大纲为中心，以考试为指挥棒。如今职业中专，突出专业技能，强调文化课为专业服务。语文课时减少，重要性似乎有所减弱。其实不然，它仍是必不可少的一门课程，只不过，它不再简单围绕考试的指挥棒转悠！因而，老师对教材的处理权大了：可以根据不同的专业，不同的班级，不同的学生，灵活的安排教材，真正做到以学生为中心，老师来引导：因材施教，创造适合学生的教育，切实贯彻 “以服务为宗旨，以就业为导向”的办学指导思想。从事职教（语文）八年多，我一直小心翼翼地驾驭着教材，我尊重教材，还试探着调整教材，重组教材，补充教材，自定教材：

一、春季班，自定教材，激发学习语文的兴趣

此处春季班的学生，不是传统意义的春季招生，而是初三年下学期第一次质检考试后，成绩不大理想，决定以后就要读中职的学生。准确地说，是职专预科班的学生。他们是提前来了解熟悉职校生活的，专业还没有完全固定，上课也没有专门的教材，完全由老师自己掌握，春季班只上6、7周的课，语文每周两节，一共不过14节。如何在这短短的时间内，让学生静得下心、学得进文，真的是有难度、是挑战，当然也是机遇、有了平台——老师有充足的发挥空间，有了“我的地盘我做主”的机会！我校语文教研组群策群力，每人负责一个兴趣教学板块：可爱的汉字、有趣的成语、奇妙的对联、励志故事与名言……然后资源共享，可以根据自己所教的专业、班级灵活安排，不求统一。我主要选择三个板块：

1可爱的汉字。首先播放《文明之旅》的“于丹妙品汉字”，抓住学生的心，然后用幻灯片播放讲解《汉字趣谈》：汉字造字法 →汉字的形体→笔画最少的字→笔画最多的汉字→其他复杂的汉字→品字型汉字→汉字组成的图案→有趣的汉字对话→神算子测字的故事。

2有趣的成语。由视频《成语故事》引入，接着讲解“成语的来源”→“成语的形式”（从两字到十四字）→成语连连看→广告中成语误用→成语之最→根据诗句猜成语→看图猜成语→猜谜语 填成语→学生中一人表演，其他人猜成语→看河南卫视《成语英雄》。

3奇妙的对联。从过年、婚丧嫁娶的贴对联导入，讲解《奇妙的对联》：对联的起源（第一幅对联）→对联的基本知识（特别是张贴、阅读）→对联的禁忌→对联欣赏→用对联激励学生。最后播放有趣的视频电视剧——《新还珠格格》之“永燕学堂对对子”。

形式多样，趣味连连，在快乐中逐步积累语文知识（要求每节课学生笔记本上有适当的记录，如成语课每节不少于15个成语），提升语文素养。语文课程结束，学生意犹未尽，丝毫感觉不到语文的枯燥乏味，有的只是语文的奇妙无比。再也没了曾经的恐惧、压力、厌恶，留下的是兴趣，是无穷回味。

二、基础模块，尊重教材，争取中职会考的胜利

虽然职校不是特别强调文化课，但语文毕竟是基础学科，有着不可忽视的工具性、人文性，所以一年级学完就要举行会考。我们泉州地区采用的教材是人教版，即人教版中职（基础模块上、下册），会考的重点（阅读理解）篇目少：上册的《我很重要》（毕淑敏）、《我的母亲》（老舍）、《人脑与电脑》（戴君惕）、《职业》（泰戈尔）、《项链》（莫泊桑），下册的《人生三步骤》（钱穆）、《创造宣言》（陶行知）、《荷塘月色》（朱自清），一共8篇课文，还是遵循初中的记叙文、说明文、议论文的三大板块。文言文阅读理解不涉及，只考诗词背诵默写。而且除了作文是主观题外，其他的绝大多数是客观题，难度极低，而且60分就合格（就算万一不合格，补考也是百分之百过关）。所以，基础模块就是尊重教材之重点篇目，根据专业、班级，灵活安排一般篇目，适当添加一些有针对性的文本，注重语文基础，力争让学生在全部顺利通过中职会考的基础上，语文素养有所提升。

三、 职业模块，调整教材，寻求来自职业的温情

职校二年级上册，语文每周只有两节课，与“基础模块”相比，“职业模块”淡化基础，重在了解职场。学习内容不为考试而设计，与同学们未来的职业生活联系更为密切。教材中的课文所反映的大多是职场经历和感悟，但类似经历和感悟又不仅仅局限于职场，在我们日常生活中也有相似的情景和类似的感受。在这一模块，我努力将课外生活引入课堂，将课内学习引向课外，实现语文学习和社会生活的广泛沟通，将教材调整为两大板块：

一、“了解行业·爱岗敬业” “三百六十行，行行出状元”！没有对行业的了解，就谈不上热爱，更谈不上敬重。《寻访“大红袍”》，了解茶文化，如陆羽的《茶经》，安溪铁观音的取名，特别是我们闽南的功夫茶的茶道；看《北京老字号》后去调查晋江（品牌之都）的品牌；从《旅游业正在牺牲着什么》，了解旅游，了解环保；从《华尔街的预言》中了解金融，浅析“金融危机”；听《移动的倾诉》，联系生活中的“手机”，感悟通讯发展；……只有了解行业，才会《愛上你的工作》（斯蒂芬·伦丁等）；才能《敬业与乐业》（梁启超）；才能从《寻找时传祥——重访精神高原》中学习他的“正直、敬业、实在”，学习《邮差弗雷德》（马克·乔布恩），像《南丁格尔》那样，“把护士变成天使”！有朝一日，成为“感动中国人物”。

二、“了解社会？感悟职场” 学校与社会完全不同，不了解社会，就《走向社会》（亚伦·亚达）那是“书呆子”。知道社会不只是简单地看你的技能，要明白《成才要有文史知识》（周培源），要懂得《科学与艺术》（李政道）的关系，在了解学校同学关系的真诚上，一方面知道职场《同事》（王新利）关系的复杂，另一方面又要学会体会《源自职业的温情》（郭红）；品尝了《五味》（汪曾祺），知道《怎样把“真实”传达给顾客》（张盛）；拥有了《万能的求职方法》（奥里森·马登），然后《带上三句话上路》（李小刀），顿悟《成功离你有多远》（R.格帕拉克里斯南），最终《选对池塘钓大鱼》（雷恩·吉尔森）！中间穿插“口语交际”之“接待”，完成“我的未来不是梦”的综合实践活动。

这样，学生就会发现，生活处处有语文，语文处处有生活。这样，语文学习就会让学生兴致盎然，充满生趣！

四、拓展模块，重组教材，感悟美好生活的真谛

从小学到现在，几乎天天都在上语文课，有些同学却一直不知道语文有什么用。其实，语文即生活，生活即语文。学习语文不为考试，而是为了让生活更有兴味，为了将来能更好地工作，更好地生活！

拓展模块分“记叙类文章阅读”，“论述类文章阅读”，“诗歌散文欣赏”，“小说剧本欣赏”，“古代诗歌欣赏”，“古代散文欣赏”六个单元。其实，就是阅读和欣赏。鉴于各种文章体裁和文学体裁，初中、基础模块已经反反复复地学习，我干脆联系生活，对教材进行重组，把它分为“爱情”、“爱国”、“人生？梦想”三大板块，以专题讲座的形式来和学生共同学习。

一、爱情篇 从《诗经》之《关雎》、《蒹葭》到席慕容之《一棵开花的树》，再到匈牙利诗人裴多菲的《我愿意是急流》，讲解“单相思之凄美”；从初中教材之《西花厅的海棠花开了》到现在教材的舒婷《致橡树》、李商隐《无题》、邓一光《狼行成双》（闽南语中的人就读成“láng”）畅谈“ 结婚之完美”；由陆游的《钗头凤》到徐志摩的《再别康桥》，品味“ 失恋之缺憾美”。引导学生走出心理“盲区”，懂得正确的恋爱观，成长为一个积极健康的人——只有面朝大海，才能春暖花开 ！（详细内容可参阅我的另一篇习作——《读写算》2014年第35期之《以教材为媒介 与学生谈“恋爱”》）

二、爱国篇 从夏衍之《包身工》到朱启平之《落日》，从饱受欺凌的奴隶到骄傲自豪的战胜国；从李煜之《虞美人》到屈原之《国殇》，从亡国之痛的哀歌到爱国主义、英雄主义的赞歌；从日本的靖国神社到《钓鱼岛真相》，从黄岩岛到南海主权，从祖国危机到“一带一路”“复兴中国梦”；从屠格涅夫的《门槛》到北岛的《回答》，从革命者的崇高到文化大革命的迷失……让学生明白：没有国，哪有家；国是我的国，家是我的家！

三、人生·梦想篇 由电影《钱学森》引入，从钱学森的梦想到马丁？路德？金的《我有一个梦想》；从钱学森的挫折到刘亮程的《寒风吹彻》，再到周国平的《妞妞》；从钱学森的追求到冯友兰的《人生的境界》；从钱学森的回国抉择到哈姆雷特的“生存与毁灭”；再到《最后一片叶子》老画家贝尔门的最后杰作，再到郁达夫之《故都的秋》，最后以《非诚勿扰》中李香山的“人生告别会”和电视剧《妈妈的花样年华》第32集（结局篇），以及自己或家庭生活来进行总结：人有悲欢离合，不可能十全十美；人生酸甜苦辣咸，多姿多彩，绝不是某一种味道或色彩……人生要有梦想并为之奋斗，但也要学会坦然面对现实！

在漫长的职教生涯中，在我三尺讲台这一地盘上，我用我的方式“自作主张”，不管是懵懵懂懂的春季班学生，还是养成良好行为规范的一年级同学，或者是即将成才的二年级学子；无论是严肃活泼的课堂，还是亲密无间的课外；无论是滔滔不绝的讲解，还是静静的欣赏品味，或者一丝不苟的作业，我都按照自己的方式去耕耘。长久的坚持，终于换来不错的效果：课堂上学生气氛活跃，积极配合，满意率高；作业交得整齐，做得规范，进步明显；中职会考通过率在95%以上；校报上偶尔看到他们的习作；福建省“文明风采”、全国中职学生“文明风采”的征文大赛榜上有名。学生的优异表现，让我感觉良好，体会到了在职校任教的成就感、幸福感。“我的地盘我做主 我的教材我安排”，归根结底，是要老师多花心思，多替学生着想，以人为本，从学生的健康成长出发，从长远的提高语文素养出发。努力把生活的源头活水引进课堂，把课堂上的学习延伸到生活之中。让学生感到语文天地竟然如此美丽宽广，语文學习竟然如此让人流连忘返！

后记：就在我草成此文时，晋江市停止春季班招生，省教育厅正式公布《福建省中等职业学校学生学业水平考试实施办法（试行）》、《福建省中等职业学校学生综合素质评价实施办法（试行）》，在全国率先全面建立中职学校学生学业水平考试和综合素质评价制度。语文属于公共基础知识，学业水平考成绩合格是学生毕业的必要条件，还将成为高职院校招生录取中文化素质考核的依据，学考评价的结果还将作为中职学校教学质量评价的重要参考指标。语文学科的教材、课时等都将发生变化，但我尊重教材，调整教材，重组教材，补充教材，自定教材的探索之路不会戛然而止！我将在以后“漫漫”而“修远”的职教路上，在语文教材教法等方面继续“上下而求索”，努力谱写出崭新的篇章！