探索新课改下农村高中化学实验案例的开发和利用

【摘要】 化学是一门建立在实验基础上的自然学科，化学实验是学生获取化学知识，探究科学奥秘的重要手段，对培养学生的科学素养具有重要意义。在新课程改革背景下，更加注重化学实验教学，但是农村高中学校的教学资源及教学条件受到很大的束缚，必须要因地制宜，挖掘生活中的实验案例，以确保能够实现较高的教学效率。本文主要探索了新课改下农村高中化学实验案例的开发和利用策略，希望能对农村教学有所帮助。

【关键词】 新课改 农村高中 高中化学 实验案例 开发 利用 策略

近年来，我国政府部门大力支持农村学校的发展，一定程度上改善了农村落后的教育教学条件，当要想彻底地改变农村学校教学状况，仍然需要一个长期的过程，当前农村学校无论是教学资源和教学质量都与城市学校有着不小的差距。很多化学知识都是来源于实验，农村高中要想有效地开展化学实验教学，就要努力开发和利用实验案例，提升自己的专业能力，并最终提高教学质量。

一、就地取材，开发生活中的趣味实验

很多化学知识来源于生活，化学与人们的日常生紧密联系，由于农村学校的化学实验条件比较差，实验资源配备不足，高中化学教师可以从身边取材实验材料，多注重生活中的各种实验材料及化学现象，克服实验案例资源不足的难题[1]。教师可以指导学生运用一些日常用品来取代一些化学实验药品，创设自己的小“实验室”，设计家庭趣味实验。比如可以用鸡蛋壳代替碳酸钙，从草木灰中提取碳酸钾，或者运用花、叶子等制作酸碱指示剂等，这样就会有效激发学生的学习兴趣，锻炼他们的实践能力，而且还有助于树立节约和环保观念，促进化学综合能力的进步。

比如在讲解苏教版必修二中的“化学能与电能的转化”知识时，就可以指导学生运用香蕉来制作小电池，首先把香蕉揉捏变软，使其内部液体充分融合，形成酸碱盐类的溶液，然后把打磨干净的铁钉及铜片电极从两段插入，用导线将电极与灵敏电流计连接，然后就会发现电流计指针会出现偏移状况，这样就借助香蕉这个常见水果，制作成为了简易的原电池。再比如在讲解“生命活动的物质基础”中的蛋白质与核酸知识时，还可以做燃烧丝绸、棉花、化纤制品的小实验等，这些都能够很好地实现实验教学的目标

二、注重课后实验习题，设计实验方案

化学教材中根据学生的认知能力及发展水平，设计了相应的实验习题，因而教师可以根据这些有针对的实验题，引导他们独立设计并完成，在锻炼了学生的实践能力及表达能力的同时，也有助于培养他们的创新意识[2]。在具体的实践运用过程中，教师要首先引导学生们设计实验方案，并运用合适的语言描述出来，之后教师给予相应的评价，然后正式开始实验，并最终完成实验探索题目，做出详细的实验报告。

例如在学习“从海水中获得的化学物质”中的氯时，可以指导学生开展实验探究新制氯水的性质，即酸性、漂白性和强氧化性，在教师的指导下，学生们可能会设计出新制氯水与蓝色石蕊试纸、红墨水、AgNO3、FeSO4溶液等进行反应的实验，这时教师对学生设计方案的科学性、可行性和安全性进行评价，进而在交流讨论中进一步改进和完善，最后正式开始实验，观察和记录实验现象，在书写实验报告时要包括实验过程、现象及结论等内容。

三、发挥创新思维，改良传统实验

在实验案例的开发和设计过程中，农村高中化学教师要有创新思想，不能对创新产生畏难情绪，应该敢于突破固化的思维模式，根据农村的教学条件，对实验运用的装置、药品和仪器，以及实验方法等方面进行创新[3]，引导学生形成创新思维，为他们提供更多的分析和解决问题的平台，为其设计出具有启发意义且具有挑战性质的问题，这样学生们就会在积极探究的过程中，逐渐形成科学思维，掌握科学方法，实现思维的更大发展。

例如在学习甲烷这个最简单的有机化合物时，就可以开展甲烷与氯气取代反应的创新实验，由于氯气制备所需的设备比较多，农村学校更是缺乏相应条件，而且这两种气体不易收集，有害于环保，且实验现象不易观察，这时就可以设计创新实验，可以把氯气用溴水代替，用液态烷烃代替甲烷，在试管中加入10ml的溴水和5ml的烷，并用黑纸包好，进行观察。这样的实验更加易于操作，反应物从气体变为了液态，溴水颜色会发生明显的变化，能够很快的观察到实验现象，达到实验目标。

四、开发自然资源，充实化学实验课程资源

在广大农村生活中，也有好不少可以挖掘的化学实验课程资源，比如教师可以带领学生去参观化工厂，亲自观察并了解一些化学品的生产过程，弥补学校化学实验室中的不足，或者是指导学生在家开展实验溶解度测定、小苏打加热转化等一些简单的家庭小实验。更为重要的是，农村与大自然有着更加紧密的关系，自然界中的很多物质资源都可以被开发利用成为化学实验案例资源，比如甲烷燃烧、金属矿物质冶炼、煤的干馏、海水淡化等等。教师可以把一些自然资源变为化学实验课题教学的原材料，让学生们体会到自然资源中蕴含的化学知识，感受大自然的神奇[4]，比如可以运用大理石来开展二氧化碳的制取实验，帮助人们用ph试纸检测田地的酸碱性等。因此，广大农村高中化学教师一定要深刻认识到，大自然中的很多资源不但可以成为生产生活原料，还能够为化学实验的开展提供服务，需要大力开发利用乡村课程资源。

结语

总之，广大农村学校教学是我国教育事业的重要组成部分，在很大程度上关系到我国的整体教育水平，需要给予更多的重视和指导。高中化学教师在教学过程中，要努力挖掘乡土课程资源，开发和利用特色的实验案例，形成独特的教学风格，最终实现提高农村教学质量的目标。

参考文献

[1] 徐继存，段兆兵，陈琼 .论课程资源及其开发与利用[J].学科教育，2014（12）：16-17.

[2] 赵莉，邸幼军 .陕西省中学化学实验课程改革情况调查分析[J].陜西教育学院学报，2014（02）：42-43.

[3] 郑鸽志，卢一卉 . 浅议化学实验课程教学资源开发的途径与策略[J].西南师范大学学报（自然科学舨），2014（03）：20-21.

[4] 徐秋云，李远蓉 . 农村中学化学课程资源开发与利用的调查研究[J].课程·教材·教法，2016（04）：38-39.