关于校外活动中心课程设置的浅析

【摘要】 随着素质教育工作的持续推进，校外活动中心已成为小学生成长的第二课堂，受到學生、家长与学校的共同重视，校外活动中心课程的合理设置，将有力促进小学生的身体素质、心理素质、德育素质等全面发展，发挥学校教育无法取代的作用。

【关键词】 小学教育 校外活动中心 课程设置

校外活动中心的课程设置，要以素质教育目标为切入点，通过组织各种教育活动及兴趣小组，丰富小学生的业余时间，开阔眼界、增长知识。考虑小学生的年龄特点、认知能力、智力水平、实践能力及发展需要等，合理设置课程目标、课程内容与课程组织方法，充分调动小学生的参与积极性，以丰富多彩的校外活动促进小学生的健康成长。

1、校外活动中心课程设置的原则

在校外活动中心的课程设置中，要充分考虑学生的主体地位与教师的主导地位，明确学生与教师的关系，在此基础上开发有价值的课程内容，才能发挥校外活动中心的价值作用。

1.1尊重学生在课程中的主体地位

传统的课堂教学模式已经滞后于素质教育改革的需要，因此在校外活动中心的课程设置中，要充分重视小学生的主体地位，结合小学生的身心特点、学习水平及发展规律等，设置针对性的课程，调动小学生的主动性与积极性，以此促进小学生全面发展。在校外活动教育中，教师一切教学工作都围绕小学生来开展，注重激发小学生的内在潜力，通过富有趣味性、引导性的教学手段，吸引小学生的注意力，在潜移默化中对他们产生积极的教育影响。因此，校外活动中心的课程设置必须将小学生放在核心地位，以小学生的成长需要为出发点，制定真正适合校外教育发展的个性化课程方案。

1.2发挥教师在课程中的主导作用

在校外活动中心的课程实施过程中，教师扮演了主导者的角色。小学生参加校外活动中心的课程，有些是为了满足兴趣爱好，有些是为了培养一门特长，有些是为了休闲体验，针对千差万别的学生需求，校外活动中心的课程设置应该分水平、分层次进行。但是在校外活动中心的实际运行中，开展的各项课程并没有按照学生的年龄、学习能力等程由家长和学生一起参加，这些实际情况增加了课程设置与课程实施的复杂性；性质划分，很多课程都是将各个阶段的小学生混杂在一起，还有一些亲子活动课在设置课程时，需要考虑到学生、家长、教师及课程内容的多重关系，根据教育目标及实际情况，选择灵活多变的课程实施方式。因此，校外活动中心课程的复杂性与多变性，对教师提出了更高的要求，教师要具有创新性和积极性，主动参与课程设置，在上课时灵活运用分层异步教学方法，采取随机应变的教学措施，以满足小学生的多样化需求。

2、校外活动中心课程设置的具体实践

校外活动中心的课程内容涉及广泛，不同课程对应不同的教育目标，但最终都是为了培养小学生的综合素质而服务。

2.1课程设置要调动小学生的参与兴趣

兴趣是激发学习动力的源泉，因此校外活动中心的课程设置要以小学生的兴趣为出发点，设计他们感兴趣的课程内容，才能吸引小学生积极参与，以此激发小学生的积极性和创造性，培养智力因素与非智力因素。例如，在科普教育课程中，教师带领低年级的小学生认识磁铁，可以设置一节“找朋友”的游戏课程，将小学生分成几个小组，每个小学生手里拿着磁铁去找朋友，有些小学生说：“我们两个的磁铁是好朋友，它们拥抱在一起了”，有些小学生说：“我的磁铁和他的磁铁好像敌人，它们见面后转头就跑”。在这个看似简单的游戏过程中，小学生却兴趣盎然，参与的热情高涨，游戏结束后他们不仅认识了磁铁，知道了磁铁的特性，体会探索科学知识的乐趣，也与其他同学建立了友谊，学会与他人沟通和合作。

2.2课程设置要开发小学生的智力水平

小学生参加校外活动中心的课程时，要注意开发他们的智力水平。首先，让小学生在学习中始终处于思考状态。由于校外课程涉及的内容领域广泛，知识包罗万象，与小学生的好奇心恰好相符，所以小学生在上课时置身于思考问题的状态，有利于提高思维能力；其次，给小学生独立思考和解决问题的机会。例如，在设置“走进大自然”的活动课程中，教师可让学生将植物种子带回家，由小学生精心照料种子，每天浇水施肥，记录种子生长和变化的过程。一些学生回家后自己查找资料，了解种子的成长特点和种植注意事项，通过观察、对比、实践和记录等一系列过程，很多小学生的种子都成功发芽，这一过程中调动了他们的思维水平，挖掘了智慧并且体会到成功的喜悦。再有，在校外活动中心的课程设置中，还有一些内容通过小组讨论的方式实现，小学生参与小组活动时，增加了与同学交流的机会，锻炼了口语表达能力。

总之，校外活动中心的课程设置具有多样性和丰富性特征，包括音乐、舞蹈、书画、体育、科技等多方面的内容，其课程设置既要体现校外活动的特殊性，也要与校内教育的素质培养目标相一致，二者相互照应、相互影响，才能真正实现校外活动中心的发展目标，提高校外课程教育的有效性。

参考文献

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[2] 顾丽英.在小学音乐教学中应用儿童音乐剧的策略探析[J].学苑教育，2016，No.17002：9.