注重读书指导 激发写作潜能

一、作文教学成功的原因-----读书

我们经常对学生说“读书破万卷，下笔如有神”，这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。《语文课程标准》上写道：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。我们老师也知道，作文教学是心里语言转化为书面语言的过程，必须要有足够的语言积累，语言积累就来源大量的阅读。作为语文老师应首先认识到语文能力不是老师讲出来的，也不是做题做出来的，是读书读出来的。

二、教会学生会“读书”是重中之重

读书不得法，等于没读。有许多学生读了很多书，一到写作文却用不上，照样不会写、写不好，也就是常说的不会学以致用，所以教会学生怎样读书尤为重要。我认为“情感式诵读读”和“批注式阅读”这两种方法对学生写作文很有帮助。

情感式诵读就是将内在的情感投射到所诵读的内容中去，与书中的主人公在情感上产生共鸣，交融，达到人书一体，同喜共悲。读书时不要一目十行的读一定要一个字一个字的读，一句话一句话地品，要仔细体会文章的章法，深切品味文章的情感。通过学生诵读，引出教师点评，教师的点评为学生的读借鉴升华，最后达到“心领神会寓情于景以气带声，以声传情”胡诵读要旨，这种入骨的阅读兴趣才能辐射效应到写。

“批注式阅读”是从读到写的“桥梁”。通过“批注式阅读”的特点和方法：画记式、注释式、归纳式、深究式、联想式、质疑式、感想式，可以看出批注式阅读的优势是把理解和表达，吸收和倾吐融为一体的综合性训练，是将外在的语言转化为自己的语言，将消极的语言转化为积极的语言最好的途径和载体，让学生把书读活了。读与写几乎是同步进行，因此这种阅读我认为效率高，效果好。

三、丰富学生的读物

小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差，而且如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。因此作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作：

（1）、推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《丑小鸭》，我们可以让学生阅读《安徒生童话选》，学习了《景阳冈》，可以向学生推荐《水浒传》等。

（2）、推荐与年龄特点适宜的书籍：我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一阶段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。如：三、四年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力，我们就可以向他们推荐《格林童话》、《宝葫芦的秘密》、《儿童科幻小说》、《十万个为什么》、《樱桃小丸子》等书籍。

（3）、推荐与习作要求相关的文章：习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫。如学习《新的跨越》，明确了消息的写法，动员学生阅读报刊上的新闻报道，进一步明确报道的写法，为习作《写板报稿》打下基础。

（4）、从时空结构上推荐有关内容：在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。

（5）、另外还可以有目的有层次地向学生推荐一些名家名作。如《水浒传》、《西游记》、《三国演义》等。有时在课堂上可以适当地从中截取精彩段落朗读或解说，以此培养学生对文学的兴趣。

此外，老師还可以让学生将看到过的读物互相推荐，彼此交流。这样，学生既可以阅读到大量优秀的文学作品，吸收经典文学的精华，又能感受到时代的脉博，源源不断地吸取新知识，吸取生活的活水。这样的语文才是活的语文。正如“问君哪得清如许，唯有源头活水来”。

四、创设学生的读书氛围

首先，举办形式多样的竞赛活动。在班级中组织开展有关竞赛活动：如百科知识竞赛、作家作品知多少比赛、演讲比赛、故事会、书法、写字比赛、报刊剪贴、编辑赛、口头作文赛、手抄报、墙报、黑板报比赛等活动，尽量让每个学生都能体验到阅读的价值所在。

其次，定期举办读书笔记展览。表扬奖励一批读书收获大的学生，抽取他们的读书笔记，在学习园地上开辟“优美词句赏析专栏”，选登同学摘记的优美词句，放假期间则让学生把“优美词句共赏析”作为手抄报的内容，办个人手抄报，让每个学生有充分展示自己才华的机会。

第三，召开读书心得交流会。在班级经常性组织学生之间开展课外阅读的心得交流会，以学生阅读时的心得体会，通过交流会的形式，让学生彼此增进对阅读的进一步了解，这样无形中就给学生一个动力，促进了读书的劲头。

第四，积极组织向校内外刊物投稿。通过多种形式的检查，让学生互相学习，看到别人的优点，也看到自己的不足，学生就会不甘落后，就会出现“百家争鸣”的局面，从而使爱读书的氛围更浓，更加有利于调动学生读书的积极性。

总之，读书要得发于课内，得益发展于课外，首先会读书，然后大量的读、广泛的读，以此获取知识信息、认识客观规律、激活思维、提升价值取向，让孩子思想鲜活才思不竭，写作就有了内容与功底，因此读书是写作的前提，读书是写作的生命因子。