巧琢细节育人无痕

“重建我们的课堂，需要通过无数细节来研究有关教学的理论和实践问题，它可以是教师的语言、动作、表情，也可以是师生的互动片段，课程改革的目标正是由无数个这样的细节组成。”细节，体现的是课堂的真实，关注细节，实际上就是关注课堂，关注学生。

一、细节营造和谐氛围

教学活动是由一个个细节构成的。教学细节，指的是教学中的细小环节以及其中的教学活动。细节虽小，却能透射出教育的理念与智慧，关注教学细节，其实就是关注学生的生活、知识、情感、体验和生命的过程。如，《班级风景线》属于“班级的荣誉”主题活动的一部分，课文围绕“班级”展开，揭示“班级就是我们家，美化要靠你我他”的观点。上课时，我手捧一盆花，笑容满面地放到讲台上。学生见了，轻声议论起来：“多美的花呀！”“好漂亮！”“真鲜艳！”我适时点拨：“有了这样一盆花，我们的教室就拥有了_”学生有的说：“教室就拥有了美丽。”有的说：“教室就拥有了活力。”我说：“是啊，有了这样一盆花，教室就拥有了一道美丽的风景线。让我们为创设班级风景线献计献策吧！”

短短的几分钟，教师就营造了和谐的氛围，学生满心欢喜地进入了主题活动中。几天后，根据学生的建议，学生们在教室里创设了“植物角读书角”“卫生角”“文明角”等班级文化角，形成了一道道美丽的风景线。同时，我又来了个巧妙的主题呼应：“今天我们创设了班级美丽的风景线。其实，最美的风景线还在你们自己身上。你们认为怎样做，才能让这风景更美？”学生又议论开了……和谐氛围的创设，对学生的行为产生了潜移默化的影响：上课更认真了，下课更文明了……

小小的教学细节折射的是教师无限的教学智慧。课堂上，学生的笑容是那样灿烂，笑声是那样开心，思维是那样活跃，气氛是那样和谐。这样的课堂充满了人文性，是师生交流的园地，它能有效触动学生的心灵。

二、细节创造精彩生成

老子曰：“天下难事，必做于事；天下大事，必做于细。”对于品德学科教学来说，细节显得尤为重要，因为道德就渗透在许多细节之中。我们这里指的细节斌不仅仅只教具的准备，时间的安排，板书的设计，学情的分析，教学的预设等，更侧重于教学过程中动态生成的小插曲。例如，我在教学《我心中的那颗星》时，创设轻松民主的交流氛围，让学生畅所欲言，说说自己心中的“星”。学生们各抒己见，有的说崇拜杨利伟等航天英雄，有的说喜欢姚明等体育明星……有一学生大声说：“我心中的心是周杰伦！”这时，教室里沸腾了，每个学生都把谈话焦点聚集到了歌星影星身上。这与我的预设有点出入，但崇拜娱乐明星的现象确实存在。于是，我并没有生硬地制止这个话题，而是顺水推舟，让他们说说喜欢的原因。很多学生都说喜欢他们漂亮的脸蛋、时尚的打扮、好听的声音等。我又把话锋一转，引导他们说说明星背后的故事，感受星途的艰辛。这样，学生都把关注点转移到了明星内在的品质上。经过交流，学生不仅畅谈了自己真实的想法，更懂得了每个明星成功的背后都付出了超乎寻常的艰辛努力，同时，感受明星内在的人格魅力，树立健康高尚的价值取向。

三、细节实现自主践行

学生习惯的养成，品德的提升，往往不在于别人的说教，而在于自身的感悟与体验。回顾传统的品德课堂教学，往往只是理性的说教，空洞的辨析，实则“苦口婆心，收效甚微”。其实，真正的教育不是反复说教的“叫育”，而是点到为止，润物无声的无痕教育。

比如，我在执教《集体大力量》时，用一块小磁块将图固定在黑板上。不料图片突然掉了下来。在学生的一片惊讶声中，我不慌不忙地捡起图片问学生：“小磁片遇到麻烦了，谁能帮她？”学生马上出主意：“多用几块小磁片就行了。”我趁机说：“是的，同学们，一块磁片的力量很小，但把它们团结起来就会产生很大的力量，这就是_”学生异口同声地回答：“集体力量大！”课堂上一次小小的意外可能就是德育的一个良好契机。教师信手拈来，不露痕迹地点拨，让学生直观形象地明白：这就是集体的力量！

课将结束时，我发现教室里有不少学生活动后留下的小垃圾。我不急于下達“清理命令”，而是亲自弯腰捡起纸屑。学生见了，纷纷动手捡了起来。不一会儿，教室就变得整洁如新。我感叹：“集体的力量大无比！”大家都露出了由衷的微笑。教师以身示教，学生以身践行，这样的德育才是润物无声的。

“泰山不拒细壤，故能成其高；江河不择细流，故能就其深。”品德教师应在教学活动中敏锐发现、及时捕捉、深入挖掘、巧妙处理有价值的细节，让学生在不知不觉中提高道德认知，在悄无声息中提高道德感悟，在潜移默化中养成道德行为，成就真正的无痕教育。