三晓因缘，绽放益智区的光彩

【摘要】 益智区是幼儿园重要的区域之一，在该区域的创设与材料的投放中，作为教师要思考如何根据材料进行游戏玩法的挖掘？如何提供游戏材料？如何体现游戏材料的层次性？本文以小班幼儿的年龄特点为基础，创新提出以绘本阅读为蓝本，创新益智区，其策略主要有三大点，分别为：晓绘本中的益智点，挖掘游戏的玩点；晓游戏材料的丰富性，提供多元化的材料；晓材料的层次性，满足孩子不同能力的需求

【关键词】 益智区 绘本 材料 小班幼儿

随着《指南》的颁布，关注幼儿的兴趣与发展，成为了我们的关注。益智区是幼儿园区域创设中一个常规的区域，其材料具有最大程度地开发幼儿智力，发展幼儿创造潜能的特点。为此，我们提出以绘本载体，开展益智区的探索。

一、找绘本中的益智点，挖掘游戏的玩点

不少孩子熟悉的绘本中隐含着较多的益智点，挖掘这些益智点，可以更大的激发孩子参与益智游戏的兴趣。

要从绘本中发掘一些益智游戏的玩点，教师要以儿童的视角来看这本书好玩的地方，哪些地方特别有趣，哪些地方可以来玩出几个游戏来。小班的孩子，他们以具体形象思维为主，各方面的能力还在初级发展阶段，因此，在益智游戏类中，还主要以玩中求进步为主要的目标。结合主题，选取适宜的绘本，焕发益智区材料的新意。

1.以绘本的一个中心词，创设多种玩点

有些绘本，贯穿一个游戏情节，因此，针对这样的绘本，我们就可以围绕绘本内容进行游戏的创设。比如，在《妈妈的节日》这个主题活动，我们进行绘本教学《猜猜我有多爱你》这个内容，而后，根据这个绘本内容，将它延伸拓展到益智游戏活动中，主要就是创设以“逃”为中心的多种益智游戏活动。比如走迷宫，就是利用各类废旧材料，结合绘本内容，自制滚珠迷宫。再如智救小兔，就是准备一只玩具迷你小兔，放入到瓶子中，让孩子想办法把小兔子从瓶子里“救”出来。

2.以绘本的一个角色，创设多种玩点

在《春天》的主题活动中，其中有一个绘本《好饿的毛毛虫》，根据这个绘本内容，可以设计一些关于毛毛虫的游戏活动：比如，毛毛虫大迷宫、毛毛虫吃水果（水果叠叠乐）、毛毛虫扣扣乐等，将毛毛虫化身在益智游戏的角色材料中，巩固孩子对绘本的进一步感受与理解。

3.以多个绘本故事，共设一个目标

多个绘本同个游戏思想，益智游戏就会打开又一扇游戏的窗。比如在《好朋友》这一主题中，我们选择绘本《當我们同在一起》《你是我的好朋友》《和你一起真开心》等绘本，共同挖掘朋友这一个目标内容。基于这一思想看点，在益智游戏活动中，就可以设计出很多关于朋友的活动，让孩子们在操作中，巩固对朋友的认识。比如数字与物体的匹配、物体与物体之间的匹配、点卡与实物的匹配等，将一些基本的认识以及数学的概念，渗透在这个益智游戏活动中。

二晓——晓游戏材料的丰富性，提供多元化的材料

儿童在与材料的互动中，进行学习的。因此在益智区游戏材料创设中，除了常见的一些游戏材料外，我们进行了丰富而多元的提供，为益智区活动的开展提供了广泛的空间。

1.利用废旧物巧变游戏材料

日常生活中一些常见的废旧材料，只要稍加思考设计，将是非常好玩的游戏材料 。比如绘本《小鸡温蒂》，在绘本中讲述了一只母鸡找到的事儿，孩子们对这个找蛋的游戏非常感兴趣，老师就在益智区中，进行了益智游戏找鸡蛋的游戏，比如利用一些废旧的瓶盖、纸盒等，制作了找蛋棋、拼出一个大鸡蛋、鸡蛋迷宫等，让孩子对“找”这一个行动产生大的兴趣。

2.利用材料巧手改良游戏材料

有一些游戏材料，玩着玩着孩子就玩厌了，所以作为教师要有不断思考地行动，对一些游戏材料做一些改良，可以焕发其别开生面的游戏价值。

比如“水果对对碰”，老师将孩子玩得不太有新

鲜感的方形积木，在六个面上进行图片的设计张贴，

一副好玩的水果对对碰的游戏材料应运而生。孩子们

在一玩一碰间，对这个司空见惯的材料有了新的热度。

3.利用幼儿作品设计游戏材料

在益智游戏区中，还有一类游戏材料，可以是幼儿的作品，教师进行稍加设计，就是一种种非常有趣的游戏材料！请看下面的材料：一条条彩色的鱼儿可爱，

、色彩与花纹也多种多样，教师就为孩子提供了一条鱼竿，成为了孩子们钓鱼的游戏活动材料。孩子们可以根据鱼的色彩、花纹进行进一步的游戏拓展，大大调动了孩子学习的兴趣。

三晓——晓材料的不同层次，满足孩子不同能力的需求

层次性是任何一个学科乃至游戏的基本要求。每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，小班的孩子也不例外。益智区内提供的材料如果难度相同的话，对于一部分幼儿来说可能过于简单，容易完成，而对于另外一部分幼儿则可能过于困难，难以完成，这样，都会使其失去兴趣，因此，在益智区游戏材料的投放上，也需要体现层次和幼儿能力的差异水平。

1.数量上见晓层次。

拼图游戏是益智区里常见的游戏之一。在投放中，我们为孩子提供了多种材料、形式、玩法的游戏材料，满足不同孩子的需求。比如，从数量上，我们就为幼儿准备了四块、九块、十六块、二十块等各种不同片数的拼图；在呈现方式上，简单的拼图幼儿直接拼；稍难点，就在拼图的背后用完整的一个数字表示；再难点的拼图将完整的图片展示在大图上；在材料上，有的是购买的，有的是自制的，让孩子可以根据自己的喜好和难易程度进行选择。

2.玩法上见晓层次

在益智游戏中，往往都是一些需要安静操作的游戏材料，这些材料往往在一段时间后，被孩子天真好动的心所“诚服”，慢慢地使得益智游戏失去了“快乐”。如何让孩子们既能快乐得玩，又能有一定的益智要求，这也是我们努力追求的益智区创设目标之一。“打地鼠”这一游戏材料，源于孩子们在生活中打地鼠的经验，通过充气锤的敲击，“发泄”自己的快乐。这个地鼠的游戏材料，简单方便，仅需一只纸箱，在朝上的一面上，镂出一些洞；在这些洞上，教师可以做一些变化：如标示不同的颜色，根据颜色打地鼠；标示不同的内容，进行物品匹配玩地鼠游戏；刻镂不同的形状，根据形状打地鼠。在这些游戏材料中，渗透不同的知识内容寓教于乐，不仅让孩子巩固了一些形、色、物的认识，同时这一个锤击的动作，促进了孩子大肌肉群的发展与锻炼，真的是一举多得的游戏材料。

3.挑战中见晓层次

在游戏材料的提供中，还需要体现材料的挑战性，满足孩子的探索需求。比如在益智角的迷宫游戏，往往都是一些成品的迷宫游戏或者是老师制作设计的，这样的迷宫游戏相对是封闭式的，迷宫的路线玩法往往是老师设定，缺乏与孩子的互动。我们在游戏材料准备中，为孩子自制迷宫路线的游戏材料，让孩子自己来“筑路”，这样的迷宫是“活动”的。也满足了不同孩子能力的发展需求，孩子对迷宫的兴趣也多了一层挑战与有趣！

益智区游戏，是幼儿园区域游戏活动中一番有趣的天地，只要用心去思考，同时根据问题去分析，思考解决的方法，相信这一片天地一定有更多更吸引孩子的游戏活动！

参考文献

[1] 徐泽民 洪晓琴《走进游戏 走进幼儿》 上海教育出版社