讲故事

故事是一种侧重于事件发展过程描述的文学体裁。它强调情节的生动性和连贯性，较适于口头的讲述。它包含了有着丰富想象、生动形象的情节，教人向善乐观、诚实勇敢，反对邪恶虚伪、丑陋卑鄙的童话故事；结构精简，用假托的情节或拟人手法来说明含有讽喻意义和深刻道理的寓言故事；深刻隽永，言简意赅，反映了几千年来劳动人民的智慧结晶，使人阅古知今、通达事理、积累优美的语言素材的成语故事；远古时代人民的精神寄托、理想向往和宗教追求，展现鬼化或神化的英雄传说的神话故事等等。

处于学龄阶段的低年级儿童，通常是一二年级，他们好奇心强、求知欲强、观察能力强，模仿能力强，容易接受新事物和新知识。这个阶段的孩子以“无意注意”占优势，具体的形象思维占主导。但是他们自我约束能力和自控能力不强，很容易受到干扰和影响。而故事，恰恰是充满了奇幻色彩，有着引人入胜的、跌宕起伏的故事情节，能高度吸引孩子的注意力，让其沉迷其中，无意学习之中还给孩子传授了知识和道理，非常符合儿童身心发育的特点！

口语交际是一种古老而新鲜的教学策略和方式，是听话、说话的能力在人们实际交往过程中的应用，是知识和能力的综合应用和体现，这一点在《语文课程标准》中有明确地被提出：“口语交际是听与说双方互动的过程。”在孩子的口语交际过程中，要尽可能多而广地调动他们的各种感观：眼睛、耳朵、嘴巴、手脚等都参与到交际活动中来，才能真正地提高口语交际和表达能力。过去的“听——说”训练的模式都以“一人说——众人听”为主，语言信息的互动的传播是单向的，说话人之间缺乏思想的交流，思维的碰撞。

我们该如何以故事为载体来提高孩子的口语交际能力呢？让孩子讲故事！每天课前三分钟，由教师或电脑讲，讲完以后布置一项课后作业：回家后把今天你听到的课前故事讲给爸爸妈妈听！可以改编情节、丰富故事的内容或详述故事，只要合情合理，让故事更加生动有趣就行！

这个课后作业——讲故事，首先能培养孩子的倾听能力！听话是口语交际中的重要组成部分，口语交际要求实现信息的互动，在能说之前，首先得会听！要用耳朵去听、用心去听、用眼睛去听、用耐心去听，听清楚说话人说话的内容，听明白说话人说话的用意，这样才能为之后的“回应说话人”做好准备！否则就是“对牛弹琴”、“鸡跟鸭讲”、“牛头不对马嘴”了！倾听是对别人最好的尊重，是一种与人交往的能力，一种素养，一种习惯，是人们获取知识的途径和方法，是学好各门功课的基本功！

其次，可以培养孩子的语言理解能力和记忆能力！故事的传播以语言文字為载体。“教师讲——孩子听”这一模式里，语音是信息的载体，听力是通道。回家要复述故事，记忆则是前提！记忆故事的词汇、句子、情节、情感，缺一不可。如果孩子不理解故事的情节和内容，记忆失败，回家复述故事则不能实现了！所以，每天的课前三分钟的讲故事，对提升孩子的理解能力和记忆力非常有帮助！经过长期的训练，孩子理解能力和记忆力的提升还会伴随着语感的提升，逻辑思维的提升，智力的提升！

再次，孩子要复述故事，可以培养孩子概括归纳的能力和语言的表达能力！朱自清先生在总结自己的阅读经验时曾说：“读过的文章，只有用自己的语言将它的主要内容概括出来的时候，才觉得读懂了。”语言概括能力的重要性由此可见一斑！卫灿金《语文思维培育学》对“概括”这样解释：“抽象，就是舍弃对象丰富生动的感性的东西，抽取出关于对象的属性、本质等规定性的东西；概括，就是在抽象的基础上，通过分析、比较，概括出同类事物所具有的一般属性和共同性质”。当代心理学家林崇德说：“由于语文能力的基础是概括，所以我们在培养中小学生语文能力时，要自始至终地突出对其概括能力的训练。”课前三分钟的故事由教师讲述，而且只讲一遍，所以这非常考验孩子的记忆和概括能力。孩子只有把故事的大意概括出来了，回家后才能复述故事，才能在故事梗概的基础上进行再创作，如新编故事、改编故事、续编故事等等的形式，它们都让故事有了新的生命力！

倾听能力、理解能力、记忆力、概括能力和表达能力，这是一个人实现畅通无阻的口语交际活动所必需具备的能力！要让孩子的这些能力得到培养和提升，每天课前三分钟的故事教师需要注意以下方面：

第一所选的故事要符合现阶段孩子身心发育的特点。故事内容以符合孩子的年龄特征为好，符合理解水平的为上。低年段的孩子热爱生活，热爱大自然，故事的选取可以选择与动植物相关的，情节稍稍简单的，容易分辨是非的故事。讲述时配以夸张的表情和动作，这一定能深深地吸引孩子的注意力和引起他们的兴趣！只有与孩子的生活相关了，才能吸引注意；只有注意了，才能记住；只有有兴趣了，才会乐意去表达！

第二讲故事时要用标准的普通话叙述，注重语言表情。在讲故事的过程中，注重语言的通俗易懂，语音要抑扬顿挫，尽可能把故事情节完整地、生动形象地描述出来，避免词不达意、缺乏条理，影响孩子对故事的概括和记忆。清晰标准的语音，丰富华丽的词汇，引人入胜的故事情节，不但有助于语言语感的学习，而且还能让孩子在不同的表达语气里培养道德判断力，分辨好坏、真假、善恶、美丑！

第三充分调动孩子的积极性，鼓励孩子对故事进行创作！对故事进行创作是赋予故事新的生命！课前三分钟的故事由教师或电脑来讲，复述故事是孩子回家后的作业。为了孩子在家里乐于开口讲，在校时教师可以多启发孩子，引导孩子进行想象，发散思维，为他们新编故事、改编故事、续编故事储备词汇和素材，这样孩子回家才能有话可说，有兴趣说，有能力说！次日的语文课堂上还可以抽用几分钟，让愿意上台分享的孩子讲一讲昨天他跟爸爸妈妈讲的故事，并给予一些小小的物质奖励！

故事，可以让我们视通四海，思接千古；读一个故事，就像和智者交谈，与伟人对话！让孩子们以讲故事为翅膀，飞向世界演讲家的大殿堂！

参考文献

[1] 《小学语文新课程标准》（2015版）[Z] ：

[2] 李昊昊《小学语文口语交际设计研究》[D]：山东师范大学，2013.6.5

[3] 马学峰《新课程标准下小学语文家庭作业的设计》[D]：内蒙古师范大学报（教育科学版），2011.10.15