浅谈初中政治课堂中引入时政教学的策略

【摘要】 随着经济的不断发展，我国已经逐步进入到信息化时代。初中阶段为了提高学生以后在社会中的竞争能力，必须在初中政治教学课堂上加入时政教学，让学生对我国现在的政策方针有所了解，加大学生对社会的信息获取途径，培养出才德兼备的优秀人才。这不仅是为了响应素质教育政策，也为了培养学生与时俱进的人生价值观。本文针对初中政治课堂引入时政教学进行分析，并提出了相应的引入策略。

【关键词】 初中政治 时政信息 引入策略

在初中的教学中，政治教学一直都是重点内容，政治教学包括很多内容，也有很强的抽象性，学生学习起来非常困难，在初中阶段，政治的教学过程一直都是很枯燥的，而教师的教学方法也很单一，学生一直运用死记硬背的方法，这种方法对提高学生政治修养是很不利的，对提高政治的学习成绩也是天方夜谭，所以，教师要引入时政教学转变传统的教学模式，将生活与政治相互结合，提高教师的教学效率。

一、时政导入策略，激发学生的学习兴趣

初中阶段的学生刚刚开始全面接触政治，其主要的学习任务在于从基础入手，包括经济、政治、思想和国内外形势等在内的政治知识。从该阶段的学生学习生活来看，其学习的学科相较于小学阶段大幅增加，课业普遍较重，且日常课程安排紧凑，极易在学习上产生应付和倦怠情绪，对于政治学科而言，要在繁重的教学内容中达到理论教学与时政教学的宗旨和预期效果，教师必须首先对每一节政治课的导入环节进行设计，找准时政内容的切入点，并结合学生的认知风格和兴趣爱好，既要保证时政内容教学时机的合理性，又要充分提高学生对时政教学内容的关注度，从而提高对时政内容的认识程度，促进对时政背后相关原理和理论理解[1]。以初中政治教材为例，在九年级全一册第三单元“融入社会，肩负使命”的教学过程中，为了让学生充分了解社会主义国家政策、党的基本路线和宗旨等基础国家政治知识，教师可从几个体现社会主义特色的时政例子入手进行课堂导入环节的设计。例如，以两会热点为参考，在课堂导入环节向学生呈现“人大代表有话说”：人大代表陈克恭在两会上提议，让学校去行政化，人大代表吴碧霞在两会上提议“性教育要从娃娃抓起”等信息，这些热点的提取应抓住学生的年龄特征，避免选择一些超出学生理解范围的例子。在案例的导入中，学生产生了不同程度的好奇心，此时，教师提问：“为什么有人大代表？他们为什么发声？”并由此引入我国政治制度的相关理论知识，使学生能从现实入手更理性地了解社会。

二、课堂讨论策略提高学生时政教学参与度

时政是具有浓厚的时代气息的知识，表现出动态性与实践性，与传统政治理论教学有所区别。因此，初中政治教师在进行时政的引入教学过程中，应首先摒弃传统的灌输教学模式，以学生的特点和时政内容的特征进行教学方式或模式的设计。笔者认为，课堂讨论策略作为探索式教学模式，在时政的教学中极具优势[2]。其中，與时政内容特点相符合的讨论策略具体又可分为学生小组演讲、小组自主探索、课堂小组讨论和课堂自由时政评论等。例如，在进行八年级下册“我们的人身权利”部分教学时，为了使学生从现实生活入手更切实地理解与自身相关的权利体系，教师可从时代特色入手，以互联网为切入点引入相关时政事件，并帮助学生树立正确的是非观。具体来看，教师可在课堂教学过程中引入一案例，某地区的一个女大学生，遇诈骗电话被骗光学费，导致心脏骤停不幸离世，一类的热点新闻，并将该新闻事件的实时动态形成幻灯片发展链向学生呈现，学生以小组形式对事件进行讨论，并从诈骗事件本身、女大学生、诈骗分子、网络信息隐私安全四个方面入手形成结论。完成小组讨论后，在课堂上进行小组间的分享。另外，教师可在课堂上开展自由讨论会，使学生就“隐私权”的话题发表意见和见解。通过对时政热点的挖掘，有助于实现学生时政认知的积累和政治、法律意识的增强。

三、理论与实践结合策略，发展学生政治意识

时政内容包括我国当前主要的政治要事、社会热点和国家政策，同时包括国际格局和国际关系的发展动态等方面。时政教学内容不仅具有时效性，更具有分散性、综合性等特征。因此，教师在时政教学过程中，应对选取的时政动态进行归类整理，将具体时政事件与初中政治教材的相关理论相匹配，进而开展实践与理论相结合的教学。以九年级全一册政治教材中“了解祖国，爱我中华”、“融入社会，肩负使命”部分内容为例，在进行基本国策、发展战略、政治生活和经济文明建设等方面的政治理论知识教学时，教师可结合我国当前社会主义市场经济的改革热潮，以 “反腐倡廉、三严三实、党风廉政建设”，党的发展进程进行政治理论的拓展。但在选取时政大主题的基础上，教师还应对具体内容进行归类、整理，使每个时政点均有相应的理论进行支撑，达到理论指导实践的目的，进而提高学生的理解能力。

四、积极引导学生对时事政治展开讨论

由于初中生对政治理解还不是很全面，对于一些重大新闻事件，只能领会到表面意图，容易受他人意见和观点的影响。所以，教师在引入时政内容时，必须要对这些新闻事件展开分析，帮助学生更好地体会时政新闻中的政治意图。然后，教师要加强与学生之间的互动，积极获取反馈，主动进行询问，对难以理解的内容加以讲解[3]。同时，教师要让学生进行分组讨论和分析，鼓励他们对时政内容进行评论，并与学生分享学习心得。此外，教师要注意对学生自抒观点的尊重，让每个学生都参与到课堂讨论当中。由于学生的理解不够深刻，有些观点和意见可能比较幼稚，甚至提出错误的评论，此时，教师要对这些观念进行指正，坚持政治教学的正确方面。通过课堂的互动和讨论，能够激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性和参与性，让学生充分认识时事政治的内涵，也有助于他们提高自身的综合素质。

结束语

初中政治的内容相对来说比较枯燥乏味，学生的学习兴趣并不高，而引入时政教学的目的就是要弥补其中的不足，有助于提高学生的学习效率，还鼓励学生积极主动的参与时政活动，主要的目的就是丰富知识结构，增加学习的趣味性，让学生时政要闻的重要性。

参考文献

[1] 程玉环.利用时政信息提高初中政治教学实效性[J].快乐阅读（上旬刊），2015（12）：68-69.

[2] 马领敏.初中政治教学中应加强时政教育[J].科学中国人，2016（01）：112-113.

[3] 朱彦眷.初中政治理论课程中时政教育的渗透[J].考试周刊，2016（12）：122-123.