小学体育教学从“快乐体育”到“阳光体育”研究

【摘要】 “阳光体育”是社会体育的口号，对体育运动的推广起着重要作用，“快乐体育”属于体育教学模式，是以学生的情感因素为基础，尊重学生的身心发展规律，以此提升学生参与体育运动的兴趣和体育教学质量。本文将简析小学体育教学从“快乐体育”到“阳光体育”的发展，并提出个人见解。

【关键词】 小学体育教学 “快乐体育” “阳光体育”

在小学体育教学过程中，重视从“快乐体育”到“阳光体育”的发展有助于指导学生综合学习多种体育运动项目，升华学生参与体育锻炼的兴趣，加强学生对体育理论知识的了解，辅助学生提高自身的体育技能。本文将简介 “快乐体育”和“阳光体育”的定义，并从坚持小学体育教学原则，渗透情感因素，创新体育教学课堂等三个方面来举例浅谈如何做好小学体育教学工作。

一、“快乐体育”和“阳光体育”的定义

“快乐体育”属于体育教学模式，是以学生的情感因素为基础，尊重学生的身心发展规律，以此提升学生参与体育运动的兴趣和体育教学质量。“阳光体育”是社会体育的口号，主要内容包括“健康，运动，阳光，未来”，这对体育事业的推广起着重要作用，能够鼓励全民积极参与体育运动锻炼，以此提升身体素质。

二、如何做好小学体育教学工作

（一）坚持小学体育教学原则

小学体育教学工作有三大原则，即平等原则、快乐原则和有趣原则，所谓的“平等原则”是指教师在开展体育教学活动时应重视与学生进行平等地交流和沟通，了解学生对体育运动的看法，尊重学生的心声，结合学生的建议不断优化教学方法。而且，教师应平等对待每一名学生，做到“不偏不倚”、“一视同仁”，不歧视体育功底较弱的学生，耐心指导学生参加体育锻炼。“快乐原则”是“快乐体育”的核心，要求教师应该为学生组织各种有趣的体育游戏活动，如“踢沙包”、“丢沙包”、“交际舞”、“打羽毛球”和“打乒乓球”等，从而有效激发学生对体育活动的喜爱之情。“有趣原则”与“快乐原则”密切相关，教师应重视寓教于乐，利用游戏教学法和情境教学法升华和保持学生参与体育训练的兴趣，让学生在快乐中练习体育技能。例如在开展田径运动时，教师应该将田径项目细化为短跑、中长跑、跨栏跑、障碍跑、接力、竞走、跳远和跳高等。然后，发挥体育的文化娱乐作用，用多媒体教具让学生在欣赏田径视频与讲座的同时逐步认知到田径运动素有 “体育运动之母”的美称，远古时代的人们每天在不断重复走、跑、跳、投等日常动作，并逐步将这些动作形成田径运动的雏形。后来，随着人类社会的进步与发展，体育规模也逐渐扩大，走、跑、掷、投等动作成为训练体育健将的主要方法，逐渐成了这些项目的比赛。以后，又相应地出现了各种田径场地、设备和器材。如此发展下去，在1896年第一届现代奥林匹克运动会上，田径运动首次被纳入奥运会正式比赛项目。从宏观的角度来划分，田径比赛主要分为两大类，即田赛和径赛，所谓的“田赛”是指用高度和和远度计算成绩的跳跃和投掷项目，“径赛”则是指用时间计算的赛跑和竞走项目。在开展短跑运动时，教师可以告诉学生：公元前776年，顾拜旦男爵在古希腊举办了第一届古代奥林匹克运动会，这一届奥运会只有一个比赛项目，即短跑。赛程是长度共计192.27米的一圈，比赛胜负不是用时间和名次来计算，而是由谁第一个跑到终点决定，由贵族担任裁判。那时候的比赛的不讲究姿势与技术的，只凭体力取胜。即使是1896年，第一届现代奥林匹克运动会上的百米短跑，起跑的姿势也是各种各样，稀奇古怪。直到1936年的第十一届现代奥林匹克运动会上，短跑的起跑姿势才被统一到了起跑器上。1894年，100米跑被纳入体育竞技项目，最初的成绩为11秒2。经过近百年的发展，美国运动员刘易斯于1991年创造了9秒86的记录。后来，200米、50米和400米都被纳入短跑项目，这些都是要分道比赛的。这样有助于细化小学体育教学项目，丰富体育课堂的竞技活动，创新体育教学文化。

（二）渗透情感因素

教师应结合“快乐体育”理念，在体育教学活动中积极渗透情感因素，让学生领悟到体育运动的快乐，为学生开展合作性体育游戏和竞技比赛，深入发展学生的体育兴趣。例如在进行跳绳训练时，教师可以将学生分为两人一组，让这两名学生用同一条跳绳互相带跳，或者为学生组织“跳绳接力赛”，让各小组的学生一边前进一边跳绳，并计算学生到达终点的时间，评选出获胜小组，这样能够让学生感受到体育运动的快乐，引导学生领悟“阳光体育”的内涵。

（三）创新体育教学课堂

教师应注意充分借助多媒体工具创新小学体育课堂的教学模式，推动体育教学活动走向多元化和开放性，组织各种以学生为主体的自主性学习活动，发展学生的体育兴趣与特长，在体育实践活动中增加教学娱乐方式，使小学体育教学更为快乐和阳光。例如在开展球类教学时，用多媒体教学工具让学生欣赏足球、篮球、羽毛球和乒乓球等充满文化娱乐性质的体育运动项目。在组织跨栏跑运动时，教师可以用多媒体教学课件为学生讲解跨栏跑的趣味发展史和中国运动员“飞人”刘翔的故事。让学生知道：跨栏跑是在快跑过程中依次跨越按规定距离放置的栏架的一种障碍赛跑。运动员在整个比赛中必须在指定的跑道内跑，跨栏时可以用腿或者脚碰倒栏架，但是不能用手。1864年，英国人首先把跨栏跑列为田径项目，最初，跨栏跑并不讲究姿势，速度比较慢。1867年到1907年，跨欄跑的姿势逐步发展成熟。现代跨栏跑是一种在栏架间冲刺，加倍出力前冲，跨栏时身体极度前倾，将脚抬到与身体几乎呈直角位置，在跨栏之后才不会使跨步减缓。1993年，英国运动员杰克逊创造了12秒91的记录。我国的跨栏运动发展较快，特别是女子100米栏，福建女选手刘金华曾经在第六届全运会上以12秒89的成绩刷新了亚洲记录，而中国运动员刘翔在第二十八届奥林匹克运动会110米栏的决赛中以12秒88的成绩获得金牌，打破了杰克逊12秒91的记录，胜利改写了欧美选手统一世界短跑界的历史，并指导学生掌握障碍跑的策略，从而全面创新体育教学方法，发挥体育教学的健身功能，打造学生顽强、果敢的品质。

综上所述，推动小学体育教学从“快乐体育”上升到“阳光体育”，教师理应坚持平等、快乐、有趣的教学原则，充分渗透情感因素，借助多媒体工具创新体育课堂，从而不断提高学生参与体育锻炼的兴趣，增强学生的体育技能，促进体育事业的发展。

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