让班级充满爱

自古以来，中华民族视尊重他人为传统美德。随着时代的小学教师德育论文发展，到了科学高度发展的21世纪，人们的这种愿望越来越强烈，人们都需要别人的尊重、理解、关怀、帮助、信任，偶犯错误时，需要别人的原谅。但是，人的需求是互动的，在需要别人尊重的时候，你有没有给予别人尊重呢？要做到这点，首先从自己做起，培养自己尊重人的品质，首先向学生、向他人输出尊重的信息。 本着“教书育人、以身作则”的教育方针，以“修身立德、学以致用”我基本原则，根据“知行并重、以行促学的”方法，从学知识和学做人两大方面着手，对学生进行了全方位的科学文化教育和思想道德教育。

一、以爱心换取真情

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱是教育的基础，没有爱就没有教育，没有情的滋润。没有友好、愉快、和谐的人际氛围，就没有教育的成功。

二、以宽容换取自尊

自尊心是人们要求社会和集体对自己人格尊重的一种感情，是自我意识的一种表现。苏霍姆林斯基认为：儿童的自尊心是非常脆弱的，对它“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”一样。一个学生如果得不到应有的尊重，久而久之，自尊心就会向不健康的方向发展，要使宽容与严格要求相辅相成。

三、 以激励促进转化

在教学中我们应善于发现孩子们，特别是要鼓励那些比较顽皮的学生，让其体会到成功的喜悦，给他们多提供一些表现自己的机会，并及时给予鼓励，使之正确认识自己，增强自信心，鼓起勇气。在课堂生活中，建立一个和谐的环境，营造一个师生平等、生生平等的自由氛围，让学生在这个环境里，充分感受到平等与自由，只有这样，才能使课堂生机勃发，才能使学生得到最真实、最生动、最和谐的发展。 培养学生的创新精神、意识和思维能力，首先要使学生对课堂产生兴趣，进而对所学的知识产生兴趣，才能自主地去思考，去创造。而教师所要做的便是激发学生的求知欲，培养学生的创新精神。

四、联系实际，寓教育于活动之中

联系班内学生的思想实际，通过有意义的活动进行思想教育，是行之有效的方法。例如：个别学生对别人的东西（彩笔、铅笔等）较感兴趣，趁别人不注意时，就顺手牵羊。遇到这种情况时，我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲，然后说，有的同学可能错装了别人的东西，在自己的书包中找一下，如果真的装错了，就勇敢的交到老师这儿来，结果有个同学红着脸交上来了，不好意思地说：“我不是故意的，请老师和同学们原谅！”顿时，掌声齐起，最后让大家讨论，都说不能随便拿别人的东西，并且拾到东西要交公。通过这一事例，学生们辨明了是非，自这次班会活动之后，班内拾物交公的学生多了。

五、耐心教育，以表扬为主

爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。

六、以身作则，做学生的表率

二年级的学生模仿性很强，教师一举一动，一言一行对学生都起著潜移默化的影响。工作中我严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。凡要求学生做到的事，我首先做到。如要求学生对人讲话要有礼貌，我就带头运用礼貌语言；要求学生要爱护环境，我就带头做好环保工作。

七、加强正面引导，不要上纲上线

批评一定要实事求是，一就是一，二就是二，允许学生申辩，不随意夸大事实，这部分学生的过错一般来说是无预谋，无预见的情形下发生的，分析时要实事求是，不要上纲上线，不要妄加推测，把可能性说成现实性。否则学生容易产生委屈，报怨情绪，不能心悦诚服。多加勉励；注意心理换位；要注意分寸，留有余地。不要挖苦讽刺，乱扣帽子，造成对立；不要全盘否定、请家长及警告驱逐。

八、因材施教，有的放矢

后进生一般都表现出各自的显著特点，而这些特点往往又是使他们落后的主要原因，要做好他们的转化工作，必须针对他们的特点做到有的放矢，因材施教。如对自卑感较强，自暴自弃的学生，班主任首要的就要善于发现和肯定他的优点，使他重新培养和树立起自尊心、自信心和进取心；对具有较强的自尊心、能力也较强而又调皮的学生切不可排斥和孤立他，而要以具体的工作，一方面发挥他的积极性，另一方面提出严格要求，让他在实际锻炼中转变和提高；对那些态度冷漠，与同学，老师和班集体有对立情绪的学生，与他们建立感情，从感情入手来转化他们；对迷上某种活动的学生，不宜对他们的行动简单禁止，而应因势利导，把他们组织起来，将他们的兴趣引导到正确的的方向上来。做后进生的转化工作，必须开动脑筋，创造性地开展工作，方能收到成效。