初中思想品德情境教学运用初探

初中思想品德课一直被学生视为无趣、枯燥、单一的课程，因而对其失去了学习的兴趣，认为上课就是划划重点、背背要点，学习方法就是死记硬背。结果到中考时，面对灵活多变，综合运用较强的试题，束手无策，对知识很难做到灵活运用。那么如何才能激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果教学效率，让学生积极主动的去探索知识，就成为我们要积极应对的重要问题。

在新课标下的思想品德教学中，教师要创设有效的教学情境，让思想品德课充满生机与活力，引导学生积极参与情境，培养学生的情感，激发学生学习的兴趣，提高教学的有效性。下面结合自己的教学实践，谈谈思想品德课教学中的情境创设。

一 情境创设对教师的要求

情境创设的效果主要取决于创设者自身的能力，就如优秀的影视作品，要有好的剧本和导演，我们教师既是剧本的编者也是导演，这就要求，教师必须具备广博的学识，实施素质教育培养学生的创新精神和实践能力，作为教师必须具备扎实的专业理论和知识。

同时还必须具备较强的课堂组织能力和驾驭能力。作为课堂教学的主导，教师必须要灵活地调节教学过程，引导学生积极思维，控制教学环境，维护课堂秩序，处理突发事件，避免因学生提出的问题或者展开的讨论导致课堂教学的失控，如若不然就与情境创设的目标相去甚远。

二 有效的情境创设

1、利用时政热点事件创设情境

这是思想品德课情境创设的常用方法，就是把当前人们比较关注的社会热点与课本知识结合起来，创设情境，巧妙设问，从而达到激发学生主动探究新知识的热情，这种方法具有新鲜、感染力强的优点。如在讲授《走科教兴国之路》时，结合我国成功发射神舟十一号、天宫二号，并使之成功对接这件举世瞩目的重大事件创设学习情境，立刻激发了学生的兴趣，我及时提出问题：为什么我国科技会取得这样辉煌的成就？能不能由此证明我国已经是一个科技强国呢？让学生带着疑问来学习。通过探究，同学们了解了我国的科技成就及现状，充分理解了实施科教兴国战略的必要性以及一分为二的看待我国科技的现状，这样使学生既增强民族自豪感，又树立了忧患意识，达到了教学的目的。

2、利用多媒体影像音乐创设情境

这是思想品德课情境创设的普遍方法。现在大多数学校已配备了多媒体，它具有影像兼备的特点，直观性比较强，很容易让学生身临其境，身同感受。既调动的学生学习兴趣，又活跃了课堂气氛。比如在讲授《走可持续发展之路》一课时，为了让学生充分感受环境、资源因人类过度开发而遭到破坏的恶果，我制作了PPT， 以大量的图片、数据进行展示，并播放了迈克尔？杰克逊的mv《地球之歌》进行情境创设。学生从感官到内心受到了感染，深刻的感受到人类对资源及环境破坏的惨状，进而让他们产生紧迫感和危机感，使他们认识到节约资源、保护环境的重要性，树立节约资源保护环境的意识，明确我国实施计划生育、保护环境和合理利用资源基本国策的现实意义，以及贯彻落实可持续发展战略的必要性，从而达到良好的教学效果。

3、用准确形象的语言创设情境

有时由于条件所限，先进的教学设备无法应用，那么用语言创设情境的优势就体现了出来，这也是创设情境的传统手段，也是对教师基本功的考验。如在讲授《奋斗成就未来》一课时，为了让学生深刻体会艰苦奋斗精神在现实生活中的缺失，我提出了一個问题：众所周知我国共有五十六个民族，但是，近些年据说又出现了第五十七个民族。学生的注意力骤然被吸引，他们想知道这第五十七个民族究竟是什么民族，于是我在黑板上写了一个名词“啃老族”，并作以说明：这是由一群已经到了成家立业之年，但怕吃苦，主动放弃就业机会，赋闲在家，不仅衣食住行全靠父母，而且花销不菲的“新人类”，学生哄堂大笑之后，进而思考、讨论：我们应如何继承和发扬艰苦奋斗精神？从而让学生树立了以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻；以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻的社会主义荣辱观。

三 应注意的几点问题

1、情境的创设必须要有针对性

在设计情境时，一定要依据讲授的教学内容，不能是为了“创设情境”而设计情境，争取能尽快的把学生带入到学习情境之中，让学生对即将学习的知识产生认识上的需要，否则就达不到创设情境的目的。

2、情境创设对教学内容必须要有启发性

情境的创设必须能够引导学生去发现问题，进而能激发学生解决问题的热情，因而在创设情境时，应采用设置悬疑，提出疑问等方法，结合学生的认知能力，让学生去思考，由因及果、由表及里、层层深究。达到教学的效果。

3、创设情境的材料必须要精选

对备选的材料要认真分析，切忌“假大空”，避免因材料太“虚”，让学生无从着手，同时尽量选择符合学生的认知能力，能激发学生学习兴趣的材料，从而达到设置情境的“初心”。

情境教学使思想品德课堂变得生动和有趣，它调动了学生学习的热情，只要我们持之以恒，不断探索，它的作用将不断展现。