提高小学品德与社会课堂教学有效性策略探讨

王素清(山东省潍坊市昌乐县五图街道小学 山东 潍坊 262405)

前言:小学教师在开展品社课的过程中，要想促使有效教学的实现，就一定要积极地摒弃传统、陈旧、单一的教育思想、模式等，并以此为导向，结合教学需求、学生学情，来引入一些创新、有趣、生动的教育方式、方法，只有这样才能使学生在课堂中获取到更多的新鲜感、体验感，将学科价值展现出来。至此，在实践教学中，教师一定要加深对此方面的探讨、研究，进一步地增强教学的有效性、实效性，向高效课堂的构建迈进。

1 小学品德与社会课堂教学有效性的影响因素

1．1 学生的认知水平有限。近几年，伴随着商品经济的高速发展，部分小学生由于受到了社会风气、家庭所带来的不良影响，在品德倾向等方面出现了误区，再加上小学生的认知水平、理解能力有限，对于品社课的质量、效率产生了较大的影响。

1．2 学生重视程度的缺乏。由于受到了应试教育所带来的影响，部分教师在开展教育教学的过程中，经常性的为学生讲解英语、数学、语文等学科的重要性，而品社课作为帮助学生树立人生观、思想道德的重要学科，却被师生严重忽略。在这样的观念导向下，部分教师、学生常常抱有着可有可无的状态，在教学、学习中严重的缺少严谨性，这对于教学效果的提升，也产生了十分不良的影响［1］。

1．3 教学方法过于流水形式。虽然在课程改革的逐步推进下，部分小学教师在开展品社课的过程中，也结合了教学内容，将小组合作、情境创设等方法引入其中，但只是为了营造课堂氛围，使得这些方法的使用过于流水形式，很难发挥出实质性的价值、作用。在这样的模式下，虽然部分学生投入到了探讨、研究中，却很难获取到思维发展、知识发展、技能发展，又怎能切实的提升教学的有效性呢?

2 小学品德与社会课堂教学有效性的提高策略

2．1 结合实际生活，落实有效教学。我国著名的教育家陶行知提出了“生活即教育”的思想，其大力的提倡生活化教育，认为实际生活就是学生最好的学习内容［2］。至此，小学教师在开展品社教学的过程中，为了促使教学效率得到提升，就可以将该思想引入进来，巧妙地结合实际生活，以此来拉近学生与知识间的距离，促使有效教学得以真正的实现。

例如，在讲解《做守规则的小朋友》一课的过程中，教师可以先为学生展现出几幅图片，引导学生观察:图片1:同学们在接水盛饭时有秩序的在排队;图片2:同学们在图书馆安静的学习;图片3:同学们将垃圾扔在了垃圾桶里。在观察完这些图片之后，教师就可以借此提问:“同学们，在这些图片中，这些都是我们要遵守的什么?”“在日常生活中，这些行为你都照做了吗?做的怎么样?”引导学生思考、分析、回答，使其懂得要遵守规则、不扰乱秩序等，使教学得以开展下去。在此模式下，可以活跃学生的思维，使其对知识的理解程度得以深化，促使教学的有效性大大提升。

2．2 注重习惯培养，落实有效教学。在品社课中，教师也应充分地发挥出自身的作用，注重对学生良好习惯的培养，只有这样才能落实有效教学，将该学科的内涵、价值、效用等一一展现出来［3］。

例如，在讲解《夸夸我的班集体》一课的过程中，本节课最终的教育目标，就是增强班级中的凝聚力，使学生学会互相合作、帮助等，共同进步、共同发展。至此，在实践教学中，教师就可以利用学生活跃、好动的特点，来为其创设一个同学扭伤脚的情景，请几位学生上台表演:“当发生这一情况时，应该怎样做呢?”有找寻老师、同伴帮助的;有询问同伴情况的;有搀扶同伴去医疗室的，以此来深化学生的参与感和情感体验，使最终教学达到一个事半功倍的效果。

2．3 营造教学氛围，落实有效教学。在品社课中，教学氛围的好坏与否是非常重要的，其将对最终的教学效果产生直接的影响。至此，在实践教学中，为了促使有效教学的落实，教师也应为学生营造一个宽松、和谐的教学气氛，使学生思维始终处在活跃状态，使教学效果达到最佳。

例如，在讲解《环境好我快乐》一课的过程中，教师就可以将多媒体这一技术引入进来，以此来增强课堂氛围的生动性、趣味性，促使教学活动得以持续、顺利地开展下去。比如，教师可以充分的利用课前导入这一环节，为学生播放一些环境遭到破坏的影视资源，让学生观看，引发其的情感共鸣，为后续教学的开展打下基础;而在这之后，教师就可以就此提问:“导致环境遭到破坏的根本原因是什么呢?”“在今后的生活中，我们要以怎样的实际行动来改善这一现象呢?”使学生合作、交流、探讨，使其一一地阐述出自己的思路，使课堂氛围活跃、生动，使教学更优质、更高效。

结论:综上所述，在小学阶段的品社课堂中，要想提升教学的有效性，往往是一个漫长、系统性的工程，只有教师秉持着多多的信心、耐心，才能达到预期的教学效果，促使有效教学得以真正地实现。但是，在此过程中，教师也应掌握正确的提高方法、策略，以达到一个事半功倍的效果，为学生的健康成长、全面发展保驾护航。