情境教学法在小学信息技术教学中的应用

孟雪飞(抚宁区榆关学区永宁寨小学 河北 秦皇岛 066000)

前言:课堂上所有的教学环节，是在一定情境中发展或者推进的，有效情境可以让学生情绪更加完美，情绪好的情况下就会让学生的思维更加敏捷，学习的欲望更加浓烈，学习的效果也是会更加理想。从教学质量上看，学生情绪本身也是一种评价的指标，在教学中教师要想实现对学生情绪的有效调动，情境教学是一种非常有效科学的手段，可以让授课氛围更加和谐，也是让学生学习更加轻松，在小学阶段的信息技术课上也是如此。

1 创设问题情境

问题情境就是一种在授课中比较常用的手段，教师为学生呈现出各类的主体任务，让教学过程得到有效驱动，同时也是让学生保持注意力集中，实现更加自主地思考，也是让学生在问题的引导下实现上机实践以及探究，让学生可以真正实现信息加工。学生可以对一些有一定影响力的事件进行体会，这样可以对信息技术的一些发展规律进行理解，也是对如今更新迅速的信息技术展开思考。锻炼学生的质疑能力以及思考能力，进而促进学生创造力的提升［1］。

2 创设美感情境

人都是有美感能力的，只是能力的高低是有所区别的，对美进行感受以及体会，这是后天进行锻炼的一种能力，在社会实践中不断产生以及提升。美感意识一个人接触到美的事物时，自身产生一种冲动，也是一种非常积极的心理状态，对学习来说，美感引导的是一种兴趣、冲动以及情感，是对学习动机的一种激发，也是对学习欲望的一种调动。让学生想象更加丰富，也是对学生思维进行驱动的一种力量［2］。

如在学习《我的新工具——计算机》中，学生需要计算机以及信息社会进行全面的认识，其中涉及到一些简单的操作以及对计算机设备的了解，教师则是可以将Internet作为工具，用图片作为信息的载体，对课堂

进行实践，让学生可以在完成作品的时候，也是感受到其中传递的美感，这是一种精神上的愉悦享受，也是让学生深切感受到计算机的趣味性。

3 创设向往情境

要想让学生从被动学转变为主动学，就要让学生产生一种向往的心理，就是一种对目标的追求，教师对情境进行创设的时候，让学生有这种向往的情感需要，这样才会主动对一些课题以及人物进行学习，完成这些目标。这样教师主要是结合小学生本身的兴趣特点，结合课内的内容，然后选择合适的主体，让学生在自己感兴趣主体的激励下，产生向往的情绪，这样学习的动力就会更加充足。这样学生就不再是在教师的要求下进行学习［3］。而是自身有想要去参与以及行动的冲动，在上机实践中就会取得更加良好的学习成果。

4 创设目标情境

信息技术课的授课强调的是知识以及技能方面的强化，学生不仅仅是对信息技术方面的知识进行掌握，也是要对信息技术的一些操作技能进行掌握，这样才是将学习任务完成。教师则是要对学生提出相关的要求，这些操作技能往往是通过一些作品的完成来实现教学的，教师可以向学生展示一些比较完美的作品，让学生看到这些作品后产生去实践的兴趣，注意力更加集中，学生就会将这些优秀作品作为自身去努力的目标，明确这样的目标，有了这个目标以后学生也是有最基本的自学动力，若是达到这样的目标，学生自身制作出来的作品也是达到理想的程度，这样学生收获的喜悦感以及成就感也是非常明显的，在学习兴趣上就是会长期保持，对学习产生非常好的积极作用，这样也是良性学习的一个过程，促进学生保持着对信息技术课的长期学习欲望，对自学能力的提升是有帮助的。

结论:总之，信息技术课是当下小学阶段至关重要的学科，关系到学生能否在信息技术课方面打下基础，也是学生学习中比较容易遇到难度的一个学科，教师要用情境教学的诸多优势，实现对信息技术课的改进，让学生在知识以及技能方面的提升更加轻松，学习的效率也是会得到提升，促进学生对信息技术课产生更强的学习积极性。