情景教学在高中英语教学中的应用

余文娟

摘 要：伴随着我国的不断发展与国力的不断提升，我国与其他国家之间的沟通也将会越来越多。英语作为一门世界通用型语言，是一门非常重要的教学学科。然而，在传统式教学过程中，英语教学方面存在着诸多问题。情景教学法作为一门十分有效的教学方法，对改变教学问题有着积极的作用，因此，情景教学在高中英语教学中的应用也成为当前教学的一大主流。

关键词：情景教学法；高中英语教学；问题；策略

伴随着年龄的增长，中学生的性格和兴趣都在不断地发生改变。高中英语教学是初中英语教学的延续，然而和初中生相比而言，高中生的性格和兴趣都发生了变化。如果一直沿用初中英语的教学手段，那么对英语教学效率的提升必然存在着不利影响。在高中英语教学过程中，教师应当注重高中生听、写英语实际运用能力的培养。情景教学法作为一门新式教学法，它注重英语实际运用能力的培养，对高中生英语成绩的提升有着十分明显的帮助。

一、情景教学在高中英语教学运用中存在的一些问题

1.教学过程里的问题

情景教学需要考虑学生的个体差异性，受学生性格和兴趣的影响。然而在当前高中英语教学的过程中，英语教学更新较为缓慢，英语教师并没有注重高中生的性格、兴趣，同时也没有真正理解透彻情景教学法的真正含义，对其不太重视。一些英语教师通常注重语言形式，忽略了高中生对语言教学的认知，致使高中英语教学课程被相关影响因素束缚，使得教学过程成为一种形式，无法体现出情景教学的真正含义和用意。并且在日常教学过程中，一些英语教师注重语言结构教学，使得很多高中生对英语的认知停留在考试成绩上，阻碍了英语实际运用能力的提升。

2.教材编写问题

伴随着我国新课改的开展与实施，无论是我国教学体制还是教材编写，都有了很大更新，然而对于一些教学内容的讲解还是存在着不合理之处。例如教材内容较为单一，不同阶段的教学内容也大致相同。情景教学法作为一门新式教学法，它注重个性化教学，提倡自由教学，自由学习，然而由于二者的不一致，没有体现出情景教学法的教学推动力；不仅如此，广大高中生在学习过程中也处于一种被动局面，没有满足自身的学习需求。

二、情景教学法在高中英语教学中应用策略

1.情景紧抓，注重提问

我国伟大的教育家孔子早已经论述过“学”与“思”之间的关系。“学” 与“思”并不是相互独立存在着，二者存在着非常密切的联系，相互依存。因此，在日常教学过程中，我们不能仅仅注重教师的“教”和学生的“学”，同时还要注重学生的“思”。高中英语课堂教学上情景教学法的使用，就要依据当前的教学情景，针对问题进行有效提问，引导学生进行思考，努力实现举一反三的效果。

2.创建情景，调动学生学习兴趣

情景教学法在英语课堂教学中的应用，最为重要的就是情景的构建。在传统式教学过程中，教师并没有注重学生在课堂上的主体地位。情景教学法能够通过情景再现，帮助学生掌握英语知识点，搭建英语知识框架。要注重情景的“质量”，要紧密结合课堂教学内容。只有围绕课堂教学内容，才能够有效帮助学生加快英语知识的掌握速率。根据教学内容重现教学情景，以此来帮助学生集中课堂注意力，调动学生的学习兴趣，进而提升高中英语教学课堂的教学效率。

3.紧密联系生活，活学活用

伴隨着新课改的开展与实施，英语教学的目的已经不仅是帮助学生在高考中取得良好成绩，而且要注重高中生英语运用能力的培养。在英语教学课堂上，教师对知识点的讲解，一般是帮助学生掌握英语知识点，并没有完全理解英语教学的真正目的——英语运用，因此，在日常教学过程中，我们还要注重高中生英语日常运用能力的培养。情景教学法一定要注重“生活”这个环境的巨大帮助。英语教学课堂，可以将我们的日常生活细节引入到教学课堂中，这样更能够帮助学生对知识点的掌握与 记忆。

英语作为一门世界使用人数较多的语言之一，对高中生未来的学习和发展都有巨大的帮助。伴随着新课改的开展与实施，高中英语教学不能将考试成绩作为考核的唯一标准，教师要注重对高中生英语运用能力的培养。

参考文献：

[1]佟雪琳.浅析高中英语课堂教学情景创设的策略[J].英语教师，2015（1）：125-127.

[2]艾 静.情景教学法在高中英语教学中的运用[J].才智，2017（9）： 160.