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以人为本理念下小学班主任管理策略研究

2017-12-29吕青竹

求知导刊 2017年29期
关键词:管理策略小学班主任以人为本

吕青竹

摘 要:在小学阶段,学生接触最多的就是班主任,作为班级管理的主导者,小学班主任对学生的个性发展和人格培养有重要影响。目前,“以人为本”的理念在教育界中不断深入,班主任也要顺应时代发展潮流,在班级管理中尊重学生的主体地位,由管理者转变为服务者的角色,提高班级管理效率,发展学生的管理能力。

关键词:以人为本;小学班主任;管理策略

一、小学班主任管理现状

1.忽视学生的主体地位

在应试教育的模式下,教师忽视了学生的主体地位和作用,没有给予学生充足的自主性。在这种传统观念的主导下,学生在班级管理中总是处于被动地位,一定程度上束缚了学生的想象力和创造力的发挥。虽然小学生的认知水平处于初级阶段,但他们是学习的主体,是班级建设的主体。在目前的小学教育中,学生普遍处于被管理的地位,却不能参与到班级管理中去,学生对班级事物的热情也得不到较大的提升。

2.管理模式陈旧单一

在新的教育形势下,小学班主任的管理思想和管理模式没有得到改进,班主任以成绩衡量学生的能力,学校以学生成绩衡量班主任的教学质量。在班级管理中,班主任也根据学习成绩的好坏区别对待学生,成绩优异的学生被赋予一定的班级管理权利,而成绩差的学生则不能发挥自己的主动性参与到班级管理中去。班级管理权利分配不均,使学生之间容易产生隔阂,师生之间也缺乏良性沟通。

3.缺乏个性培养

在教学过程中,教师没有根据学习习惯和学习方法对学生进行有针对性的开导,使学生在学习中变得更加盲目,甚至产生厌学心理。长期以来,教师一直把成绩作为评估学生的标准,忽视了培养学生其他方面的特长,很大程度上限制了学生的综合发展。

二、小学班主任管理以人为本策略的应用策略

1.建立融洽的师生关系

融洽的师生关系对班级管理和课堂教育有重要意义,学生在一个舒适温馨的班集体中学习,能提升提高学习效率,培養开放性思维。因此,班主任要多与学生沟通交流,关心学生的生活状态和心理健康,多开展一些能提升班级凝聚力和学生自主学习积极性的活动。如可以让学生自己组织开展班会,让所有学生分工合作,主动参与,提高其主动创造力、组织管理能力、团结协作能力和动手实践能力,使其在开展班会的过程中充分展现自我。同时,教师也需要时刻跟进班会进程,参与到班会组织中,为班会的开展提出一些指导。除此之外,还要在班会上增加一些师生互动环节,创建和谐的师生关系。

2.建立科学的管理模式

小学时期是学生身心发展的初级阶段,这个过程必然会经历一些挫折和失败,小学教育应着重引导学生勇敢地面对失败,解决问题,从失败中吸取经验教训。班级管理也不能单纯利用条条框框束缚学生,而要让学生参与到班级管理中,给予学生自主权利,使班级成为学生自我管理、自我服务的平台。班主任要改变落后的管理理念,提升自身的文化素养,由班级管理者转变为服务者,以平等的身份参与班级事务的管理,为学生的学习和生活创造更舒适的环境;鼓励学生发挥创造能力和管理能力,让学生能遵从自己认可的管理规则,主动为班级贡献自己的力量。

3.因材施教,尊重学生差异

对所有学生采用单一的教育管理模式会极大地限制学生的全面发展。学生的个性是千差万别的,在“以人为本”理念的指导下,小学班主任需要根据每一位学生的差异,培养学生的综合能力。班主任作为班级的核心人物,要关注每个学生的性格特点和行为习惯,发现学生的闪光点,鼓励学生发现自身的优势。不能单纯按照成绩对学生进行评估,而要综合考查学生的各方面能力,从不同的角度给学生提出针对性意见。如鼓励学习好的学生发展其他才能;对于成绩不理想的学生,激励他们提升学习成绩;对于成绩处于中游的学生,也要给予支持和关怀。

总而言之,小学班主任管理要更多地倡导“以人为本”的理念,在实际的班级管理中,班主任要把这一理念落实到实际工作中,把学生放在班级管理的主体地位,发挥自身的主导作用,与学生建立平等、和谐、融洽的师生关系,尊重学生的个性发展,为班级建设服务,为学生的发展服务,实现学生的综合发展。

参考文献:

[1]刘艳红.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].新教育时代,2015(10).

[2]陆玲艳.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].学子(理论版),2017(6).

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