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小学作文体验式教学的点滴感受

2017-12-29董喜莲

求知导刊 2017年29期
关键词:困惑体验式教学

董喜莲

摘 要:在作文教学过程中,从困惑到寻找源头,采用体验式作文教学。在作文教学中积极营造现实场景,使学生真切体验教学内容,根据实际的写作要求把握写作要点,培养学生的实际操作技能,以获得更好的教学效果。教师要重视作文教学与生活的联系,为学生搭建一个实践锻炼、总结提炼、分享交流的作文平台,让学生走进生活、走进自然、走向社会,创作出个性化的作品。

关键词:困惑;寻找源头;体验式教学;走入情境;写出真情

作为一名语文教师,一直苦于教不好作文或不知道该如何写作文,其中存在着诸多困惑。因为现在许多学生拿到作文题之后,总觉得没什么可写,脑子里一片空白,或者几句话就简简单单把要写的内容解决了。有的甚至首先想到的不是自己的生活经历、感受,而是同步作文,他们在记忆中搜索曾经看过的类似文章,搜索人家安排的故事情节,以至于作文出现了以下现象:千题一式、千人一面;不真实,说假话;不具体,说空话;缺真情,说套话。小学生的生活应该是丰富多彩的,他们的内心应该充满童真童趣,为何我们的学生没有感受到童年的乐趣,没有“我手写我心”的欲望呢?究其原因,是因为小学生生活经历有限,知识储备少,没有掌握写作的技巧与方法,对写作不感兴趣,不善于发现和观察,缺乏写作素材。

教育家叶圣陶先生说过:“应该去寻找它(指作文)的源头,有了源头,才会不息地倾注出真实的水平,这源头就是充实的生活。”这说明生活是写作的基础,丰富的生活经历会促使人产生写作的欲望与冲动,才会赋予作品或深刻或感染人的思想。当代学生每天有规律地学习教师灌输给他们的知识,这些知识往往都是纸上谈兵,学生对其理解并不深刻,对生活中的体验、观察与感悟也非常欠缺,在这种情况下,又怎么能奢望学生能写出有思想的东西呢?

体验式教学是指根据学生的认知特点和规律,通过创造实际或重复经历的情境和机会,呈现或再现还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学运用到作文写作中就是通过创造实际或虚拟的情景,使学生对作文产生全面立体的认识,深刻体会作文写作手法,对作文写作结构有宏观的把握,避免学生在写作过程中出现不知所云、言之无物、胡乱堆砌的现象。

本学期我担任三年级的语文教师,第一单元的习作练习就是介绍家乡的景物。这次习作是让学生写出家乡的景物及感受,要求学生在习作中写出景物的特点,并按一定顺序写清楚,表达热爱家乡的感情,有丰富的想象。

我的家乡万山区隶属贵州省铜仁市,曾因朱砂储量名列亚洲第一、世界第三而被誉为“丹砂王国”。为了让学生能在自己的观察下写出家乡的景物,表达“我看,我感,我赞”的感情,我利用课后休息时间带着学生去參观“万山国家矿山公园”。从观察大门开始,观察大门的外观造型及醒目的大字。在大门外首先看到公园的浏览路线图,然后我们从公园大门入口进入,沿着宽敞的汞都大道,带着愉快的心情观赏周围的美丽景色。每到一处景点,我先让学生自己先看每个景点的介绍,然后自己走进景点去观察、去感受、去体验。从每一个景点出来,学生的脸上洋溢着灿烂的笑容,都在议论着自己看到的不同场景,发挥着自己丰富的想象,在那里畅谈,最后大家怀着恋恋不舍的心情离开公园。我尊重学生的认知能力,使学生在亲历的过程中理解并建构知识,发展观察能力,产生热爱家乡的情感。

通过这次游览,学生们能够做到“我手写我心”,写作文时,都能够做到按照一定的顺序,把景物特点写得生动具体,发挥自己丰富的想象,同时还表达了自己对家乡的热爱之情。大部分学生写得都不错,都愿意分享交流,都写出了自己个性化的文章,都想使自己的作文能够成为佳作参加学校举办的作文竞赛,学生们写作的兴趣提高了。

总之,提倡体验教育理念,推行体验式作文教学,以体验活动为载体,为学生搭建一个实践锻炼、总结提炼、分享交流的作文平台,是当前作文教学改革的有效途径。教师可通过这样一种作文教学方法来提高学生的作文兴趣,提高学生的写作质量,同时改变学生无素材可写、害怕作文的现状,对此我将不断实践、学习。

参考文献:

[1]李晓萍.体验式作文教学的点滴感悟[J].华夏教师,2013(11):47.

[2]刘 恒.小学作文教学的点滴体会[J].群文天地,2011(7):150.

[3]高 明.浅谈小学作文教学的点滴体会[J].教师,2014(6):76.

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