《工程制图》课程教学改革初探

粟梅++熊灿娟++张太乐

摘 要：《工程制图》作为各工科专业的一门基础必修课，具有应用性高、实践性强的特点。多年来，针对课程体系的改变，讲授《工程制图》的教师们也采用了多种教学方法。从之前的板书形式发展到板书与多媒体相结合的形式，再到现在新呈现的微课、慕课的形式。虽然教学方法有很多改变，但是在《工程制图》的教学过程中仍然存在一些问题。本文从教学内容、教学方法、考核方式三个方面就《工程制图》课程教学改革提几点建议，希望有助于提高课程教学质量。

关键词：工程制图；教学改革；课程质量

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.24.197

0 前言

在现代工程实践中，无论是建房修路，还是架桥等，都需要以工程图样作为基础。而《工程制图》正是一门让学生认识和了解工程图样，旨在培养学生绘制和阅读工程图样能力的课程。作为工科专业的学生，学习这门课很有必要，特别是机械类、土建类，更是要对相应的机械零件图、房屋建筑图有深入的了解。《工程制图》已经是一门很成熟的课程，关于课程教学改革前人也有一定的研究。比如，余明浪认为要重新认识工程制图课程，重新定义制图的教学定位[1]；胡海军等建立了Solid Work立体模型库，有助于提高学生的学习兴趣[2]，等等。本文作者从自身的教学经验出发，就《工程制图》课程的教学内容、教学方法、考核方式三个方面提几点建议。

1 教学内容

《工程制图》的教学内容可分为四大部分：制图基础，画法几何，工程施工图，计算机绘图。

制图基础侧重讲解绘图标准；画法几何重点在投影基本知识以及各种形体投影图的画法，是后续工程图绘制的基础；工程施工图部分因专业而异，可为建筑施工图、机械零件图、园林工程图等等；计算机绘图则是绘图软件的认识与应用，比如CAD绘图软件，或者专业性较强的绘图软件天正建筑等。

《工程制图》是一门实践应用性很强的课，是学生做毕业设计以及毕业后从事相关工作的基础。所以作者认为《工程制图》的教学内容应与实际对应起来，尽量做到学了的知识能用，想用的知识学过，这样才能加大学生学习的知识与企业的贴合程度，培养企业需要的人才。

从教学内容来看，制图基础作为绘图的根基，是学生必须了解的绘图标准，要详细讲解；工程中常用的三视图、剖面图、断面图以及看图、识图必不可少的形体分析法，都是非常重要的内容，教师可多做讲解。而直角定理在工程中较少应用，可稍作讲解或让学生自主学习。

在工程实践中，传统的绘图方法为手绘，但手绘图纸易损毁，不好保存。而随着计算机绘图技术的发展，企业对掌握绘图软件的人才需求越来越多。所以，教学内容中关于计算机绘图这一块就显得尤为重要了。CAD作为最基础的绘图软件，学生必须掌握。而专业的天正建筑等软件，则可让学生自学。熟练的软件绘图能力，有助于学生后续课程的学习，也是学生做好毕业设计的一大助力。

2 教學方法

近年来，《工程制图》教学方法一直在改进。板书是传统教学方式，现在主要是多媒体与板书相结合的形式，微课、慕课是未来的发展趋势。本校教师在讲授《工程制图》课程时采用的正是多媒体与板书相结合的教学方式。

那么，这样一种教学方法存在哪些问题呢？

多媒体的使用，使学生对于三维立体图有了直观的印象。但是讲解绘图方法时，在课件上演示一遍之后，学生仍然觉得茫然，思路完全跟不上，所以教师要结合板书绘图讲解。不过板书绘图很耗时，又导致整堂课的效率降低，在规定的时间里完成不了授课任务。对此，作者提出了一些看法。

《工程制图》本是一门“知易行难”的课程，好多内容学生感觉听懂了，但是动手绘图的时候却无从下手，所以授课时要让学生“学”、“练”结合。如果是复杂立体，可以使用多媒体让学生对立体有直观印象。需要教师绘图讲解时，可挑选1至2道典型例题绘制，并且让学生同步绘制，这样教师绘图讲解一遍之后，学生也已经绘制一遍，让学生边学边练的同时也提高了课堂效率。

另外，多媒体的使用虽使学生对立体有直观印象，但毕竟不是实体，而地方院校的学生基础较差，缺乏空间想象能力。要解决这个问题，就得充分应用“眼见为实”的道理，即在《工程制图》课堂上巧妙运用模型以及教具进行辅助教学。比如，基本立体圆柱、圆锥、球的模型，组合体房屋、建筑的模型等，以及演示立体被平面截切，立体与立体相贯的教具等，都可以让学生真切的见到实体，有助于提高学生的空间想象能力。

3 考核方式

每一门课结束都要考查学生的学习成果，现如今大多数课程的考核方式都是平时成绩与考试成绩相结合，并且考试比重很大。

《工程制图》作为一门实践性很强的课，作者认为，一张试卷并不能完全反映学生的学生成果。《工程制图》课程要考查学生的学习效果，应从平时的“练”入手。所以要减小考试成绩比重，提高对平时练习的重视，将平时成绩与考试成绩由原来的三七分改为五五分。平时成绩又可由三部分组成，其中课下作业15分、课堂练习15分，计算机绘图20分。整体考核体系如图1所示。让学生加强练习的同时不忘理论知识的理解与掌握。

4 结语

综上所述，《工程制图》课程教学中仍然存在教学内容与实践脱节、教学方法效果不显著以及考核方式太单一的问题。作为地方院校，学生基础较差，更要积极改革、改进，使教学内容与实践挂钩，教学方法体现学生的自主能动性，考核方式多样化。

近年来，高校都在进行教学改革。教学改革的目的是什么呢？根

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本在于提高教师教学质量，提高学生学习质量。《工程制图》在实践中应用很多，那么在改革时就要侧重“实践”二字，让学生学习时“学”、“练”结合，那么学生运用起来才能得心应手。

教学改革是压在教师身上的担子，更是压在学校身上的担子。所以，学校和教师要一起努力，为提高教学质量作贡献，也是为社会培养应用性人才出一份力。

参考文献：

[1]余明浪.“工程制图”教学改革的反思和探索[J].工程图学学报，2009，30（05）：157-162.

[2]胡海军，裴金萍，杨秀娟，张博，付国，刘滔.土建类专业画法几何与工程制图课程教学改革探讨[J].高等建筑教育，2017，26（03）：66-68.

[3]梁国星，黄永贵，董黎君，张满栋.工程制图类课程教学改革研究与实践[J].中国大学教学，2016（11）：57-60.

基金项目：贵州省采矿工程一流培育专业，黔教办高〔2017〕86号；贵州省第二批国家级采矿工程专业综合改革试点项目，黔教高发〔2013〕446号；贵州省采矿工程特色专业，黔教高发[2012]426号。

作者简介：粟梅（1988-），女，四川内江人，硕士，讲师，主要从事地质工程教学与研究工作。