对初中英语阅读与写作融合教学的应用与研究

杨敏

【摘 要】阅读与写作既是初中英语教学的两个重要知识版块，也是学生在英语学习中必备的两项基本技能，两者之间的关系密不可分。在教学中让学生学会将阅读与写作结合来提高主动学习的教学方法，提升学生对单词词汇的掌握，促进学生英语阅读和写作能力共同发展。

【关键词】初中英语 阅读写作 教学整合 读写融合

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.141

阅读与写作是教师在初中英语教学中非常重视的两点教学内容，它们在英语教学中占据了大半“江山”。但是在传统的教学模式之下，教师在教学的时候通常会在阅读教学中忽视对学生写作能力的培养，在写作教学时又会忽视了通过写作教学对阅读能力的提高。将两者进行了硬性分化，将阅读及写作分离成两个不同的教学版块，但是实际上两者相辅相成，密不可分。将阅读和写作的教学融合，做到阅读时不忘写作，写作时不忘阅读，才是正确提高学生英语成绩的教学方法。所以在教学中教师要帮助学生掌握有效的阅读与写作的方法和策略，提高学生获取知识和运用英语的能力。

一、合理的教学内容规划

笔者在初中英语阅读教学中，通过英语阅读与写作的整合教学模式对其能否提高学生写作能力和阅读能力，以及促进有效教学进行研究探讨。学生在这种教学模式之下需要通过文章内化阅读材料，在锻炼写作能力时积累更多的词汇、句型，为阅读提高大量资源；通过阅读透化作文结构，用充分的阅读为写作打好坚实的基础。在将阅读与写作整合的教学过程中，教师要将教学内容进行合理的规划，比如：教学选择适合的教学材料、英语任务的合理安排、适当举行英语交流活动、进行教学反思。合理的教学规划能够避免教学时间浪费，将学生的学习时间进行统一的整体分割，让每一分每一秒能够有所收获，提升英语教学有效性。这每一个环节的开展都要根据教师对学生英语学习的教学安排来规划，避免学生在阅读能力缺乏的时候却在进行英语写作的教学，导致学生英语能力向写作倾斜，形成“偏科”情况。教师只有将整个教学内容规划合理，平衡学生的阅读与写作能力减少教学矛盾，才能达到两者之间互相促进，互相提升的教学效果。

二、单词词汇的主动积累意识

要开展英语阅读与写作融合教学模式，那么首先要让学生形成一种融合学习意识来促进学生主动学习，让学生知道阅读与写作两者能够并存。比如在初中教学的开始阶段，学生的单词积累就是我们的英语教学一直重视的重点教学内容。但是光靠着教师的课堂教学来提高学生单词词汇量有着极大的局限性，会导致学生单词量缺乏而无法顺利开展后面的阅读写作的教学工作。但是词汇教学也可以算作是阅读教学中的内容，所以在教学中开发学生的主动学习意识能够一方面改善学生的词汇缺乏，让学生自己在阅读中积累大量的单词短语；另一方面能够促进词义拓展，增强学生对单词的运用能力。

我们都知道一个英语单词可以有多重意思，在不同的语境或者句式中会出现不同的解释情况。但是在我们的英语日常教学中依靠的英语教材上往往只有单词的经典释义，教材只是用來学习英语的部分工具，还有很多报纸或者试卷也是可以作为教学工具使用的。学生的阅读量越大，英语就更好的原因就在这里。所以这就需要学生在阅读或者写作过程中主要吸收那些在教学中教师没有涉及到的内容来进行英语能力拓展。这样主动意识的培养不仅能够有效提升学生的英语成绩，更重要的是培养了学生的主动学习意识，提高了学生的英语成绩。在教学中尊重学生的学习习惯，以丰富的教学手段作为学生英语学习动力，让学生自己自愿、自发开展词汇积累工作。通过阅读与写作结合的学习思想，明白词汇学习不仅只是读和记，最重要的是通过写作来达到“用”来更好地运用英语知识。最好的词汇记忆方式就是结合文章或者句子来学习，能够让学生在阅读和写作的过程中进一步巩固词汇记忆。在单词的学习中能够将阅读与写作整合起来，将整个英语学习版块都串联起来，形成能够共同发展的统一整体，提升学生英语成绩。

三、读写结合，鼓励学生开口朗读

在我们教学中的阅读教学许多老师认为的是能够将文章看懂，能够看明白，但是却忽视了学生英语朗读的训练，导致形成“哑巴英语”，学生能够看懂英语文章但是在英语的口语运用能力上面却是一片空白。我们要知道英语之所以与语文不同是因为中文是我们的母语，学生在学习之前早已经历了很长一段时间的说话练习，而英语不同，英语作为外来语种，学生的英语朗读能力还很薄弱，所以要想做好阅读与写作上的教学工作，教师在教学中创造运用多种教学手段创造学生朗读机会是必不可少的，比如：跟着录音朗读，对学生进行抽读等。朗读是一个要求多感官同时参与的过程，在这个过程中首先需要手眼同步，要求学生必须专心致志；其次在朗读过程中需要学生的感情注入，培养学生语感。在朗读的过程中学生可以了解文章的结构组成，在写作时将作文在心底默读一遍，可以检查作文语句是否流利通畅。朗读对于学生构建英语学习自信心有很大的帮助，教师在教学中可以开展如同英语朗读比赛等活动为学生创建朗读机会，在活动过程中帮助学生放大自身在英语学习上的优点让学生对自己的英语学习感到自信。

四、及时反思教学问题

及时反思快速解决英语教学问题的方法。在英语教学的过程中，教师首先要摆正自己的位置，学生才是教学的重点，教师可以教学生但是不需要将自己的想法或者是态度直接复制给学生。我们的主要目的是引导学生培养自己的英语语感、建立适合自己的英语思维能力，而不是下指令式的让学生做事情。在教学中要及时反思改正自己的教学态度，了解学生的想法选择合适他们的学习方向。阅读与写作的教学是一个漫长过程，教师在这个过程中要发现并且更新自己的教学思维，不能一直停留在教学之初的状态，而是随着学生的成长不断进化。教师在教学阶段可以实时与学生交流，询问他们的意见了解教学中存在哪些问题并该怎样就进行教学改进。真正做到以学生为本、以教育为本，将英语教学课堂尽善尽美，实现在教学中将阅读与写作结合一加一大于二的教学目标。

从以上内容可以看出本文以研究将阅读与写作整合促进英语教学为主要内容，通过融合阅读写作的教学方式使学生在日常英语词汇学习、朗读能力上有极大地提升。发展学生英语综合能力素质，用多种教学手段点燃学生的英语学习技能，使学生的英语提升空间有无限大。endprint