浅谈优化英语教学中的背诵策略

任聪宁

【摘 要】背诵是中国人传统的学习方法。本文从背诵在语言学习中的地位和作用及背诵在英语学习中的必要性入手分析，提出了在英语教学中的背诵优化策略。

【关键词】背诵 英语学习 优化策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.057

对于英语学习来说，背诵同样是行之有效的方法，著名的北京新东方学校校长俞敏洪曾讲过这样一个例子；他的一个学员高中时背完了《新概念英语》第三册，英语就达到了相当高的水平，一举考入北大。接着又继续背完了第四册，结果考取了留美研究生。他写的英语文章太好，以至于美国教授认为是剽窃来的。这个学生辩解说，我没法证明我能写出这么优秀的文章。但我告诉你，我能背108篇文章，而且背得非常熟练，你想不想听？教授说，你背背看，结果，他没背完两篇，教授就哭了起来。为什么？因为这个教授想一想自己教了20多年了，居然一篇文章也没有背过，被中国学生背过了，所以很难过，从这个例子我们可以看出，熟练背诵对英语学习来说作用是如此之大。

然而，现在的中学生面临中考或高考升学的压力，且现行的教育体制对教学的评价主要建立在考试的基础上，学生的考试成绩成为评价教师的教学效果和学生学业成就的主要依据，在有些学校甚至是唯一依据。考试题又多以标准化试题为主，不能准确评价出学生真正运用语言的能力。为了应付考试，老师和学生投入大量的时间和精力进行标准化试题“题海”战，以期在考试中得高分，追求短期效应，而这样做也往往能“立竿见影”，使得师生不愿花气力去背诵积累语言材料。然而，分数上去了，但学生真正运用语言的能力却没有提高，真实交际时仍然“张不开嘴巴”。

笔者倍感在各种教学法此起彼伏的背景下，背诵这一传统的教学策略有被忽视或轻视的倾向，为此，笔者想重新论证背诵在英語教学中的作用，以期引起英语教学界同仁的注意。

一、背诵在语言学习中的地位和作用

无论学习任何语言，在初学阶段都有一个模仿的过程，而模仿必须先有大量的语言信息输入，必须以丰富的语言积累为基础。没有大量的输入，外语学习就成了无源之水。实践证明，只有大量输入语言信息，在语言积累达到一定程度时，学习者才能输出信息，进行模仿，形成自然、流利的语言表达。英语教育专家胡春洞指出：“大量背诵是通往真实交际的有效途径之一，是作为预备性语言练习和巩固性语言练习的重要形式来使用。”背诵是通往真实交际的准备阶段。

二、背诵在英语学习中的必要性

我国学生大多数在初一年级（近年来，城镇小学从三年级开设英语）时才接触英语，他们对英语语言的感知极为有限。学习主要以课堂为主，很少能自然地，地道地输入英语语言信息，缺乏英语习得的环境，农村地区的学生条件就更差，这给他们学习英语带来很大困难。他们要达到自然、地道、正确的英语表达尤其需要采取有效手段，集中，强化输入大量的语言信息，积累大量可供模仿的英语材料，背诵正是达到这一目的的好方法之一。

所以，运用背诵策略对于学习英语是相当有益的，它“有利于形成正确的、熟练的语音语调；有利于语法和词汇的巩固，有利于语感的发展和口语、书面语能力的提高，也有利于记忆力的锻炼和增强”。在整个中学时期，都要抓好背诵策略的运用，尤其要抓好课文背诵教学，课文背诵具有教学针对性。有利于巩固所学内容。“要把背诵课文的数量和流利程度作为衡量教学质量的基本尺度之一”，“把背诵上升到教学原则上来加以认识和贯彻”。

三、背诵策略的优化

背诵策略既是成功的语言学习者常用的学习策略，也是教师常用的教学策略。但很多教师在教学实践中往往不假思索地将背诵策略拿来就用，对背诵活动缺乏深入的思考和准备，结果使背诵活动存在简单化的倾向，不能发挥其应有的作用，使学生对背诵兴趣不大。为了解决这一问题，充分发挥背诵在语言学习中的作用，我们可以来取以下措施优化背诵策略。

（一）选择适当的背诵材料

组织背诵活动首先必须选择好背诵材料。材料的难度应略低于阅读理解的材料，以利于学生理解和接受；材料的内容应具有现实性和实用性，以利于学生在日常学习和生活中尽快投入使用，调动起他们背诵的兴趣，使他们乐意进行积极主动的背诵；材料应语言规范、自然、地道、以利于学生模仿和活用，这一点尤为重要，当然，这些特点不可能集中于一篇材料之中，我们可以选用不同的体裁和题材的文章来满足这些要求，材料可以是学过的课文，也可以是教师精选的范文。

（二）熟练掌握背诵材料

背诵一定要做到熟练才能发挥作用。为此教师要指导学生运用已有的知识和经验，积极思考，弄清材料的意义和内部联系，提高背诵的速度。还是指导学生多跟原版英美籍人士诵读的磁带，以帮助学生形成正确，地道的语音、语调、以利于听说能力的培养。

（三）确定不同层次的背诵目标

对于水平较低或处于初期阶段的学生，可以将原文背诵定为背诵目标。一旦学生对要求原文背诵的材料达到非常熟练的程度，就可以在语言实践活动中随时提取运用，表达得自然、流利、准确。对于水平较高或处于较高阶段的学生，可以确定创新背诵目标，根据实物、图形、情景或关键词构成的线索复述材料的主要内容。这就要求学生对掌握的材料进行扩展或压缩，经过提炼、加工、抽象、概括，使之活化为自己的语言后把原材料内容表达出来，它源于原材料，从而使学生口头组织语言的能力得到锻炼。

（四）加强背诵的活用练习

教师在教学实践中往往只做到了背诵的前一半，既语言的输入，而忽视了后一半，既旨在输出语言信息的活用练习。背诵与多种活用练习结合起来是强化背诵输出功能的良方。活用练习的形式多种多样，如改换人称或体裁复述材料大意、压缩或扩展课文、模仿作文、填空补全、根据汉语回译等。这些活用练习既源于原材料又可让学生联系自己的知识经验，运用所学的词汇、语法及材料关键词进行发挥，创新使用原材料，这样使口头表达和书面表达都得到锻炼。

总之背诵是大量输入和输出语言信息的有效途径，是语言学习和语言教学行之有效的方法。只要选择好背诵的材料，采取有效的背诵方法和灵活多样的背诵形式，并配以各种形式的活用练习，背诵的材料就可被内化为学习者的活的语言，形成自然、流利、准确的语言表达，为真实交际做准备。endprint