浅谈小学数学教学

刘丽

【摘 要】随着教育水平和教学质量的不断提高，各项教育指标和要求的逐步攀升，当今教育行业的发展态势已然明朗：以学生为教育核心、以培养学生综合素质为教学目标的基本教育理念为教育的指导思想，多种教育思路、教学方法共同存在和发展的教育模式，摆脱了传统教育形式对于人才培养的局限性，转而以学生为核心，从学生自身出发，最大限度地实现了对人才的发掘和培养。

【关键词】小学数学 需求教学 趣味诱导 思维教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.096

作为主修课程的数学科目，在学生的学习生涯中一直占据着极其重要的地位。然而根据对实际教学情况的具体分析发现，学生对数学的学习存在较大问题：对与学习方法的不足、学习兴趣的欠缺，独立学习能力的丧失等等，导致两极分化严重。当然，从理科课程在课堂教学的反馈中来看都有这样的特点，然而数学作为理科基础，其重要性不言而喻。简而言之，在每一个学习阶段，学生在数学上掌握了学习方法和技巧，将会在节约大量时间的前提下，大幅度的提高学习成绩。故而在每一教学阶段，学生对数学学习的掌握程度都显得极为关键。

数学不比语文英语，没有过多需要背诵和记忆的内容，就小学数学教材所涉及的深度来看，也有过多复杂的公式定理，故而不需要过多的针对公式、概念和定理的强化训练。在这一前提下，小学数学的教学重点已然明朗，小学数学教学中，可行的教学思路和相关方法如下。本文就当前教育发展态势下如何以更为有效地方法，对小学数学课程开展教学。

一、需求教学，激发学生学习主动性

需求教学可以被理解为是根据新课程改革教育理念所延伸的一种教育思路，也可以总结出一应教学方法和模式，构成一个较为完善的教学体系。学生在教师的诱导下，通过一系列教学技巧的引导，进入一个主动地、有兴趣的、有问题和需求的学习氛围中去的教学思路，即为需求教学。

所谓需求教学，就是以新课程改革所提出的教育思想为核心的教育模式，在教学中突出学生的学习主动性，采用一系列的教学方法，充分激发学生主动学习的能力和习惯。并以学生学习的实际情况为教学参照，从中提炼出最为准确有效地教学方法，教师从主动地教学转变为辅助的协作、引导，在这一教学体系下，教师能够更好地掌握学生实际情况和存在问题，并及时采取一应教学措施，对症下药，从而实现提高教学质量的教学目标。

二、增强教学趣味性

趣味教学法在当今教育界并不罕见，在各个中小学校所涉及的频率同样不低，属于当下教学体系中较为常见的方法。但通过一系列的教学反馈来看，合理地应用这一教学方法，对于提高学生学习兴趣、课堂专注率以及学习积极性的教学目的有极大的助益。而谈及课堂教学中的趣味性，莫过于对语言的把握，故而在趣味教学中，教师对语言把控得恰当与否显得十分重要。

在将多种有助于提升课堂教学有效性的方法运用于课堂教学的过程中，一个不可忽视的环节就是教师的教学语言。课堂教学是教师对学生进行知识点讲解的过程，语言作为知识点传播的媒介和辅助学生理解知识点，自然在课堂教学中发挥着十分重要的作用，教师采用不同的语言表达方式，能够收到不同的教学效果。因此，在将有助于提升课堂教学有效性地方法运用于课堂教学的过程中，教师一定要注重提升教学语言的艺术性。

小学数学教师在教学的过程中更要注重提升自身教学语言的艺术性。具有艺术性的教学语言，能够很好地将小学生的注意力吸引到课堂教学中来。例如：在课堂教学过程中一个十分鲜明的对比就是，部分教师在对小学生进行知识点讲解的过程中，采用十分生硬的语言，而部分教师在对学生进行知識点讲解的过程中，采用讲故事般的语言。教师采用讲故事般的语言，不仅不会使学生在学习的过程中感受到压力，而且能够更好地帮助学生理解知识点，同时也有效地提升了学生的数学学习兴趣，收到了良好的教学效果。小学数学教师在教学的过程中提升教学语言的艺术性，还能够收到多方面好的教学效果。因此，小学数学教师在新时期的教学中，一定要积极主动地提升自身教学语言的艺术性。

三、活跃课堂氛围，激发学生思维

数学若为一门逻辑性较强的理科课程，其对于思维的相求较强，小学课程中所包含的运算思维，公式的变换思维，算数优先级思维简单的几何思维以及应用题的解题思维，这些思维看似抽象，其实就是对于概念和定义的理解程度，对于思维活跃的学生而言，学习数学是一件轻松且快乐的过程，包括对概念的理解过程、对公式的转换过程以及对题目的解题过程，这些过程中学生能够经历思维的运转和推进，使学生体验到从整合到拆分过程的思路，从而产生一种满足感和成就感，这是思维不够活跃的学生感受不到的乐趣，而这种乐趣的存在与否，往往能直接决定学生对数学学习效率的高低。如果说把课程变得有趣是教师的诱导，那么这种思维的激发就是从学生本身感受到的乐趣。故而数学教学中对于学生思维的训练是高质量教育的必要条件。

那么如何能够有效地激发和培养学生的思维呢？其实很多教师在课堂教学中存在这样一个惯性，就是以一种较为严厉的风格进行授课，以便于更好地管理课堂秩序及相关纪律规范，然而却忽略了学生思维的限制，在鸦雀无声的课堂授课往往只是教师单方面的教学，是教程的行进更为畅通，然而在数学课堂上，限制了学生的思维，往往在教学上达不到预期的效果。鸦雀无声的课堂未必就比吵吵嚷嚷的课堂教学效果和质量要好；相反，如果是教师在教学思路上的改变，导致的学生在较为轻松的氛围中激发思维，往往要比鸦雀无声的课堂所带来的效果要好。当然，并不是说鼓励纪律涣散，所谓的“吵吵嚷嚷”也是属于在教师合理诱导的、在可控范围内的吵吵嚷嚷。这种思路的核心是使学生在活跃的课堂上可以激发和调动思维，从而去理解和应用所学习的知识点，结合以上所述的兴趣诱导，结合成打造小学数学高质量课堂教学的教育方式。

其实小学生学的教学方法和思路远不止这些，教师在教学过程中总会发现一些能够吸引学生主动学习的方法，而在教学中提炼出的方法往往更为准确有效。故而教师在小学数学教学过程中，应当灵活处理教学方式和教学风格的转换，最大程度上去培养学生养成良好的学习习惯，从而贯彻和落实以学生为本的教学理念，力求将学生的潜力最大化。以上是本文对于小学数学教学中的一应思路和方法的总结和看法，希望能为部分教师提供参考。