初中数学学困生转化策略探究

何丽君

摘 要：初中数学学困生的成因有很多方面，其实学生们的智力水平没有太大差异，主要还是非智力的因素影响比较大。主要有主观原因和客观原因两个方面。作为初中数学老师要积极分析学困生的原因，对症下药，因材施教。给予学困生更多的关注和尊重，培养他们的自信心和自尊心，激发他们学习数学的学习动力和兴趣。

关键词：初中数学 学困生 转化策略

初中数学相对来说，并不是非常难的，很多知识相对来看还是比较浅显的，好的学习态度加上良好的学习方法是可以学好初中数学的。很多学渣在短时间内逆袭成学霸的例子是很多的。下面主要分析一下初中数学学困生的成因，说几点学困生转化的策略。

一、初中数学学困生的成因分析

（一）主观原因

1.没有明确的学习目的，学习兴趣不高

大多数学困生从内心深处没有很好的理解学习数学的用处，无法端正自己的学习态度，感觉学习数学就是一种负担，是为别人而学习的，认为学习数学没有什么用。所以必须调动学困生的学习积极性，培养数学的学习兴趣，让他们明白学习数学是为了自己，激发他们学习数学的求知欲望。

2.数学中的概念和定理不清楚

很多学生没有很好的理解数学中的基本概念和定理，这是无法学好数学的。学好数学的关键就是要真正理解这些概念和定理，才能在后续的学习中正确的运用。学好数学的基础就是能够正确理解数学中的基本概念和定理，所以打好基础是关键。

3.对自己可以学好数学失去信心

在和其他同学们一起学习的过程中，因为自身的攀比心理，在学习数学的过程中很少尝到成功的滋味，主观的认为自己天生就不是学数学的料子，产生一些自卑的心理，对自己可以学好数学失去了信心，无法更好地分析失败的原因，自己也很难找到成功的方法。

（二）客观原因

1.受到家庭环境的一些影响

学生们学习的第一课堂就是家庭，父母是他们学习的榜样，家庭关系不融洽影响到孩子身心的健康发展，影响孩子看待问题，对待问题的态度和方法。在初中阶段，数学学困生的叛逆心理让他们对待家庭的态度会直接反映在学习上，很多数学学困生往往也是家庭矛盾冲突多造成的。

2.受到社会环境的一些影响

游戏厅、网吧和其他一些不良社会环境因素等分散了学生们学习的精力，导致学生贪玩、厌学的现象比较多。

3.受到老师因素的一些影响

在学习的过程中学生可能出现一些错误，有些老师经常会在同学面前讽刺和挖苦他们，让他们感觉这个老师对自己不好，产生敌对情绪和某些冲突。很多学生说，喜欢哪位老师就喜欢哪门功课，这句话是非常有道理的。

二、初中数学学困生的转化策略

（一）了解和关爱学生，构建和谐师生关系

据调查，很多学困生不喜欢数学是因为不喜欢数学老师，觉得老师不了解和关爱他们，只偏爱好学生。他们犯了错误，老师只会训斥和惩罚他们，向家长告状。所以，对待学困生，老师要给予更多的了解和关爱，让他们感觉到老师的大爱和尊重，消除师生间的生疏和惧怕。构建和谐的师生关系，在感情上产生共鸣，激发学困生内在的潜能和学习欲望。老师要充分发挥情感教育的优势和功能，对他们进行积极的引导，对学生多一些宽容和耐心，和学困生进行情感上的沟通和交流，充分了解他们的学习心理和过程，让他们的学习成绩循序渐进的得到提升。

（二）让教学生动有趣，激发学生学习兴趣

数学是一门科学性和抽象性都很强的一门学科，这是造成很多学困生的原因。所以初中老师要让教学生动有趣，加强教学的直观性，让学生们可以更直观的理解概念和性质，激发他们学习的兴趣。比如，在讲“三角形任意两边的和大于第三边”这个性质时，可以通过几组长度不同的三条铁丝，让学生动手看看哪几组铁丝可以组成一个三角形，可以组成三角形的三条铁丝有什么关系？引导出上述性质。还可以利用多媒体教学展示更有趣更直观的数学内容。在教学中老师要随时观察全班学生的学习情绪，尤其是学困生的学习情绪，有没有思想开小差，注意力不集中，老师要恰当的用一些艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，让每个学生都在积极的学习状态。老师注意要多鼓励学困生，当他们有所成绩时，要及时表扬，调动他们学习的积极性和兴趣。充分肯定学困生的有点和他们的微小进步，促使学困生更积极主动的学习。

（三）培养良好的习惯，传授正确学习方法

学困生的形成原因多种多样，老师要认识到学生们之间的差异，了解到具体的情况，分析原因，因材施教，培养他们良好的习惯，传授正确的学习方法，提高他们解题的能力。老师可以按照学困生的成因对他们进行合理的分组，缺乏兴趣的重点培养兴趣，没有掌握科学学习方法的注重传授科学的学习方法和学习技能，对于老师自身的原因要勤思并且提高自己的素质能力。在布置作业时，要注意难易程度，加强对学困生的辅助引导，督促他们。有些学生不喜欢动脑筋，一有问题就问老师或扔到一边不管，老师要注意应用启发式的教学方式，不要给现成答案，让他们学会动脑筋，培养他们独立完成作业。

（四）培养自学的能力，把好数学考试一关

对于转化学困生，除了老师引导和帮助外，最终还要依赖学困生们自己的学习态度和努力程度。老师要有意识的有针对性的培养学生们的自学能力，让他们愿意按照自己的方法课下暗自积极主动学习。老师可以帮助学生掌握更多比较高效的学习方法，掌握更多的数学解题技巧，开发学生们学习数学的潜能，缩短和其他学生的差距。老师可以根据学困生的学习情况，有针对性的布置一些课外作业，传授一些科学的学习方法，培养他们学习数学的主体意识和自主意识。对于一些知识点，可以进行一些针对性的小考试，来考察学生们的掌握情况。可以先出一些容易的题目，培养他们的信心，让他们意识到自己是可以学好的，他们也可以得高分，他们尝到努力以后的甜头，会更积极主动的学习。老师要从学生的心理和教学现状不断总结和反思，引导学困生们快速的成长，让他们开始喜欢考试，爱上自学。

总之，之所以学困生学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。只要老师在实际教学中認真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。

参考文献

[1] 南京中考对初中教学的启示[N]. 任松筠，水木. 新华日报. 2006-06-22 （C02）

[2] 改革中考评价制度 提高初中教学质量[N]. 洪程. 黄冈日报. 2011-06-05 （003）