优质职业教育数字化资源的服务联盟构建与有效应用的研究与实践

许琪东 朱秀娟

【摘要】针对目前职业教育数字化资源建设存在的主要问题，该文对优质职业教育数字化资源的服务联盟构建与有效应用进行了深入研究和实践。文中构建由政府引导，高职院校、行业协会、重点产业知名企业，信息化技术支持企业、教师、学生联合组成的七方服务联盟，共同开发优质职业教育数字化资源，创新“工业化、信息化两化融合体验中心”、“机械装备业技术服务网络”平台两种数字化资源载体建设，实现优质数字化资源在教学模式、资源开发、自主学习、服务企业等各方面的有效示范应用。

【关键词】数字化资源 服务联盟 有效应用 研究 实践

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0222-02

根據2012年3月教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》及《教育部副部长鲁昕在2012年度职业教育与成人教育工作会议上的讲话》精神，要求高职院校提升职业教育信息技术能力，建立职业教育数字化资源服务联盟，加强教育资源载体建设。教育信息化应充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合，在促进教育公平和实现优质教育资源广泛共享、提高教育质量和建设学习型社会、推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面发挥独特的重要作用。

1.职业教育数字化资源建设的发展现状及存在的主要问题

1.1发展现状

职业教育数字化资源建设是学校教育信息化的基础，是实现数字化教学的关键。国内外职业院校，在数字化教学资源体系的系统结构、各子系统的功能设计与实现及整个资源体系的教学应用实践等方面进行积极探讨。

1.1.1初步构建数字化资源体系系统模型

包括：支持教学过程的多样性，实现讲授式教学、探究式教学、自主学习、协作学习等多种教学与学习模式；支持教学过程的交互性，实现师生间畅通无阻的交流与协作；体现网络化的特点；体现资源丰富的特点，形式多样；体现多媒体的特点，信息显示多媒体化；体现技术先进性，可采用SAN/NAS技术、全文检索技术、流媒体技术等。

1.1.2数字教育资源不断丰富，信息化教学的应用不断拓展和深入

初步建设了部分专业比较成熟的专业教学资源库及网络课程等，信息化教学手段应用日渐广泛。

1.2存在的主要问题

（1）优质职业教育数字化资源共建共享机制尚未形成，优质教育资源匮乏。

（2）信息技术与教学融合，缺乏有效的载体建设和环境建设。

（3）信息技术与地方产业、社会生产、教学等高效融合的有效应用途径有待进一步探索。

2.针对地方优势产业，探索优质职业教育数字化资源服务联盟构建的有效模式

以国际知名企业或集团领军，针对产业行业合理组建服务联盟，共同参与高职优质数字化资源建设，将国际国内先进的企业理念、文化及技术信息向社会开放，带动产业整体水平的提高。支持熟悉高职教育、掌握企业前沿信息的知名信息化技术支持企业参与联盟，减少低水平重复开发，实现最大范围的开放共享，提高教育管理信息化水平起点。

以广东省为例，已形成以广州、深圳和佛山等装备制造业基础较好的城市为中心，辐射珠江三角洲，带动东西两翼共同发展的电器机械产业集群。创新由政府引导，由高职院校、重点产业知名企业，如海尔集团、美的集团、长安福特、信息化技术支持企业、教师、学生共同组成的七方服务联盟，开发优质职业职业教育数字化资源，服务于高职学生、各类企业员工。

（1）将行业协会、工业园代表、重点产业的知名企业信息及先进技术融入职业教育数字资源，可实现高职院校人才培养与社会生产需求的有机结合；先进技术对社会及时开放，数字鸿沟显著缩小，形成人人可享有优质教育资源、终身学习的信息化环境。

（2）将信息化技术支持知名企业引入联盟，进一步整合和集成教育管理信息系统，建设覆盖地方重点产业、职业院校的教育管理信息体系，可减少低水平重复开发，实现最大范围的开放共享，使教育管理信息化水平显著提高。

（3）充分调动联盟主体之一的教师和学生积极性，开发深度融入学科教学的课件素材、制作工具，完善各种资源库，建设优质网络课程和实验系统、虚拟实验室等，促进智能化的网络资源与人力资源结合。

3.针对地方产业，创新信息技术与教学融合的数字化资源载体建设

3.1建设“工业化、信息化两化融合体验中心”

工业化、信息化两化融合是我国的一项重大战略决策，是走新型工业化道路、推动我国工业由大到强的必然选择。工业化和信息化融合需要一批既掌握专业技术又熟悉信息化的创新型复合人才，建设结合地方产业的两化融合体验中心，充分整合现有的社会资源、企业资源和校有资源，促进人才培养模式的创新，提高学院服务经济社会发展的能力，促进产业转型升级。

作为国家两化融合试点城市，广东省佛山市在以打造优质技术技能型人才、服务企业为主要办学目标的职业院校，建设两化融合体验中心。中心包括区域重点产业布局区、人才培养模式改革体验区、数字化教学与管理体验区，面向三类人员开放，即学生、企业人员、政府官员。面向学生开放，重点展示企业先进的技术及工艺案例，学生通过自主学习，跟上企业技术发展的步伐，并充分了解到自己未来的岗位走向；面向企业人员开放，重点展示国内一流的现代制造技术基地先进的PLM管理模式，展示如何利用信息化手段提高管理效率、管理质量；面向政府官员开放，重点展示职业教育在产业企业发展中起到的重要作用，为企业提供技术服务、人才培养的通道等。

体验中心通过不断更新、展示未来“工业云”技术，介绍和引领最新技术的发展，并通过一系列电脑、工业触摸屏、数控机床以及ipad移动终端，展示新型工业企业如何通过软件和平台进行数字化研发设计、数字化生产制造以及数字化集中管控。从产品的3D创新设计到快速生成2D国标图纸，从图文并茂的工艺编制到高效汇总各类生产准备报表，从复杂曲面的数控编程到数控仿真，从车间现场的实时信息采集到制造过程的智能管控，以及企业主管通过iPad对以上所有业务的集中管控，这一系列过程集中体现出CAD软件和PLM解决方案如何帮助提升企业创新能力和管理能力。

体验中心将用于课程教学、学生自主学习、企业技术服务、企业员工开放学习等。

3.2建设“机械装备业技术服务”网络平台

面向广东省机械装备业，建设“机械装备业技术服务”网络服务特色平台，有助于搭建校企合作的沟通桥梁、实现自主学习、实现资源共享，促进行业企业共同发展。内容可包括：

自主学习资源：各种专业教学资源库，优质网络课程和实验系统、虚拟实验室、课件素材等。

技术培训资源：长期培训、短期培训、理论培训、技能培训等。

社会服务信息：合作科技开发项目洽谈、来料加工项目洽谈、员工培训培养项目洽谈等。

企业技术资源库：可针对用户需求，为有需要的企业打开专属窗口，发布该企业技术资料，企业员工可以自己专用用户名和密码进入窗口，查阅技术资料，如为美的集团、海尔集团开设美的专窗、海尔专窗等信息入口。

校企人力资源信息：毕业生信息、企业用工信息，搭建人力资源供求窗口。

行业企业动态信息展示。

此网络平台将用于教育信息化技术与装备研究和成果转化，促进信息技术、装备与教育的融合。

4.探索优质职业教育数字化资源服务有效应用途径

创新优质职业教育数字化资源应用新途径，构建全新数字化教学模式，提高教师数字化资源开发、利用能力，有效促进数字化资源与课堂教学相结合，以实现开放学习与资源共建，回馈职业教育数字化资源的服务联盟，辐射周边企业。

（1）构建全新的数字化教学模式

包括：基于多媒体计算机的个别化学习模式、自主交互式学习模式、基于多媒体网络教室的协作式学习模式、基于网络通信的协商式学习模式；基于网络资源利用的研究性教学模式；基于多媒体计算机和网络的问题解决学习模式；基于internet的远程教学模式。

（2）提高教师数字化资源开发、利用能力

培养教师具备数字化教学资源使用和开发能力、数字化备课和课程整合能力；高效获取信息与加工处理信息的能力。

培养教师利用数字化资源服务平台进行数字化备课的能力。

（3）促进数字化资源与课堂教学相结合

数字化教学资源提供给教师现代化教学手段、丰富的教学资源，实现传统教学与网上数字化资源优势互补，形成科学多样的授课方式。

（4）实现开放学习与资源共建

开放的数字化资源体系是整个数字化教学的核心。学生可以在任何时间、任何地点以适合自己的方式学习任何课程。数字化资源是开放的、不断丰富的，为高校拓宽教育功能、扩大办学规模、兴办远程教育、向社会开放教学资源、形成终身教育体系奠定基础。

（5）回馈职业教育数字化资源的服务联盟，辐射周边企业

培养的学生更符合优质职业教育数字化资源服务联盟企业的用工需求；个性化的资源可直接用于本企业用工的培训及再教育；搭建了校企合作、教育信息化技术与装备研究和成果转化平台，提高了企业的生命力。

5.結束语

针对目前职业教育数字化资源建设存在的主要问题，本文构建政府引导，由高职院校、重点产业知名企业，信息化技术支持企业、教师、学生共同组成的七方服务联盟，共同开发优质职业教育数字化资源，创新工业化、信息化两化融合体验中心、“机械装备业技术服务”网络平台两种数字化资源载体建设，实现优质数字化资源在教学模式、资源开发、自主学习、服务企业等各方面的良好应用。

参考文献：

[1]乔梁.优质职业教育数字化资源服务平台的构建研究[J].计算机光盘软件与应用，2012（11）243-244

[2]曹育红.职业教育数字化资源区域服务平台架构[J].中国现代教育装备，2014（09）100-102

[3]邹庆雪，李晓萍.中职示范校数字化教育资源研究[J].黑龙江科技信息，2014（11）191-191