小学数学分层异步教学的实施策略

朱雪云

【摘要】在教学过程中，我们想让更多的学生学习到知识，提升他们的成绩，但是学生所擅长的方面并不是相同的，这就需要我们用分层异步教学方法来对学生们进行教学。分层异步教学方法不仅能减少学生们之间的差距，减轻学生学习的心里负担，还可以让学生在学习中获得一种成就感，对学习更加有兴趣，全方位的提高学生的综合水平。

【关键词】小学数学 分层异步教学 提高

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0161-01

分层异步教学法是由老师发起，可以适应所有学生的一种教学方法。首先，老师将一个班级的学生组成一个团体，然后在学生不知情的情况下将学生分成一个个层次，使每个层次进行竞争，既可以提高学生们的学习能力，也可以让学生更加具有责任心，每个学生会为了这个层次的成绩共同努力，同时也能激发每一个学生的学习潜力。但是这个教学方法，只适合小学教学，尤其对小学数学教学将会有更好的促进作用。从另外一个层面来讲，这对老师来说是一个挑战，对老师的教学水准要求很高。

一、划分不同层次的学生

在施行小學数学分层异步教学策略的时候，老师们应首先充分了解学生们的兴趣爱好以及缺点等情况。对全体学生接受新知识的能力也应该有一个考量。老师们可以在私下根据兴趣，接受能力等作为依据，给学生们进行分层。分层后就需要对各个层次就行分析，根据每个层次的不同分别制定相应的教学计划，比如家庭作业可以根据每个层次情况的不同，设置不同的作业任务。同时老师们应该时刻注意学生的变化，根据变化做出相应的调整，从而使这个教学计划更加高效合理。

二、选择设计教学目标

老师们在施行分层异步教学策略的时候，应秉承着细致入微的原则对不同层次的学生进行合理的安排。细致入微的原则就是说在大的教学计划上面每个层次的学生不能有太大的差异，而在针对性训练或者做题的时候可以设置相应的梯度，让一些接触新知识比较慢的学生，做普通的题目，通过这一阶段迅速接受新知识，而让那些接触比较快的同学可以直接做典型例题，让他们自己体会自己的弱点在哪里，对没有掌握好的知识点进行补充。所以这就要求老师在进行课前安排的时候，就要多做一些功课，尽量把目标定在一个适当的位置上，不要过分追求高目标，而导致学生学习压力太大，也不要把目标定的太小，这样就浪费了一节课的时间。

三、使用多种教学手段

（一）分层提问

我们都知道，教师在讲课的过程中，最有效和学生们进行互动的方式就是提问了。课堂提问不仅可以调动学生们的积极性，同时也可以让教师了解学生们对知识的理解程度。所以老师们在施行分层异步教学策略的时候，就要更加注重课堂提问的重要性，根据所讲的知识，设置难以程度不同的问题来让学生们进行回答，了解不同层次学生的学习情况，让不同层次的学生都能得到锻炼。

（二）团结合作

团结合作是一个十分重要的品质，但是需要从小就开始进行培养。教师们在施行分层异步教学策略的时候可以以合适的方式来培养学生们的团结合作的能力。例如：给学生一个实际的应用题，并把这个题分成分析、演算、检验、总结等几个部分，让这个层次中的每个学生都有不同的分工，只有他们相互协作，相互帮助，才能解决这个问题。学生们根据自己的特长，选择不同的分工，完成这项任务。这样会大大激发学生的学习兴趣，也会使学生的综合素质得到极大提高。

（三）积极引导

教师是学生的启明灯，是学生的航向标。在进行教学的过程中，老师们也应该积极引导学生，让学生明白自己下一步应该去干什么，这样的话学生就不会感到迷茫，会努力的完成老师制定的每一个目标。比如，在布置作业的时候，对全体学生布置相同的作业，而对层次比较好的学生则应该对他们要求，做完相应的题目之后还要把后面两道比较难的题目也试着做一下。而对层次一般的学生，要求他们必须完成基础作业，可以适当的预习一下明天需要学习的内容。

（四）分层练习

学生的接受能力有一定的差异，所以老师们在对接受能力比较普通的学生进行练习检验的时候也要循序渐进，不能过于急躁，同时教师也应该不断的对学生进行鼓励和肯定，当学生得到你的肯定的时候，就会表现出更强烈的学习欲望。

综上所述，分层异步教学方法是教师在教学实践中得出的很有用的一个方法。它通过合理的分层，使学生得到全面的发展，对提升教师教学管理水平也有极大帮助。

参考文献：

[1]李平.小学数学分层异步教学的实施策略[J].科学大众：科学教育，2012（4）：86-86.

[2]何松兴.小学数学分层异步教学的实施策略[J].新课程·小学，2013（11）：44-44.