论小学高年级语文实践性作业设计策略

高艳君

摘 要：随着新课改的全面实施和不断深入，小学语文教学也面临着一系列的改革要求。语文作业作为语文教学活动中至關重要的一个组成部分，不仅可以帮助学生巩固语文知识，还可以帮助学生查缺补漏。但是从当前的实际情况来看，小学高年级语文实践性作业设计还存在诸多问题。结合教学经验，就如何有效设计小学高年级语文实践性作业谈一些看法。

关键词：语文；实践性作业；设计策略

作为语文教学中的重要环节，作业与课外活动和课堂教学一起构成了一个完整的语文教学体系。笔者在工作过程中发现，小学语文老师在作业的布置上更偏向于布置一些理论性强的作业，对于实践性作业的布置有所忽视，或者在设计上还存在一些问题。本文在此基础上，就小学高年级语文实践性作业的设计展开论述。

一、提高作业的趣味性

兴趣是最好的老师，能够激发学生的学习动机，为学生的持续学习提供源源不断的动力。语文老师在设计实践性作业的时候，需要充分考虑到这一点，在作业中融入趣味性元素，以此激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习主动性和学习积极性。

例如，在学习《一次有趣的观察》这节内容的时候，语文老师可以提前一周或者半个月让学生种植一棵植物，然后在这一周内或者半个月内将植物的生长情况记录下来。这样可以让学生在实际观察中去亲自体验，充分感受到植物成长过程中的奇妙，从而激发学生对自然界事物的研究兴趣。在学习这篇课文的时候，学生就很容易进入状态，从而优化课堂教学效果。

二、丰富作业的形式

笔者在调查中发现，当前小学语文老师在作业的布置上都喜欢书面作业。实际上，语文是一门语言学科，注重对学生“听、说、读、写”等各方面能力的培养，语文老师在作业的布置上重视“写”方面作业的布置，就会导致学生的口语表达能力得不到有效的培养。因此，语文老师在设计作业的时候，要结合实际情况丰富作业的形式，除了布置有关“写”方面的作业，还要布置与“说”“读”有关的作业，让学生各项能力得到均衡发展。

例如，在学习完《卖火柴的小女孩》这篇课文的时候，老师可以给学生设计有关“说”方面的作业，让学生利用自己的语言，并且发挥一定的想象，将《卖火柴的小女孩》这篇课文编成一个小故事，然后回家后讲给自己的爷爷奶奶或者爸爸妈妈听。与此同时，语文老师还要和学生的父母做好沟通和配合工作，一起监督学生完成这项“说”形式的作业。

除了“说”形式的作业，语文老师还要注重“读”形式的作业。阅读是语文学科中一个重要的组成部分，也是学生学好语文的关键环节。学生的阅读量越来越丰富，视野也就越来越广阔，写作能力也会逐步提升，语文素养和综合能力也会跟着一起增长。因此，语文老师除了要给学生布置“写”形式的作业，还要给学生布置“读”形式的作业，对学生口语表达能力进行训练。例如，在学习完《鲁滨逊漂流记》这篇课文之后，语文老师可以让学生在课后阅读全书，并且用自己的话对书中的内容进行概括，与其他同学一起交流和讨论。这种形式的作业不仅可以增加学生的阅读量，对学生的思维和语言表达能力的训练也起到了一定的促进作用。

三、优化作业的层次性

学生的成长背景不同，学习能力有高有低。如果语文老师在实践性作业的设计上采取“一刀切”的形式，布置同一内容的实践性作业，不仅会让学习能力强的学生感觉毫无挑战性，逐渐丧失学习兴趣，对于学习能力比较差的学生还会造成一定的打击，久而久之，后进生也会逐渐丧失学习兴趣，这种方式不利于教学效果的优化。因此，语文老师在设计实践性作业的时候要注重作业的层次性。一般来说，语文老师在设计实践性作业的时候，可以结合实际情况将作业按照难易程度分成三四道题目，然后让学生根据自己的学习能力和学习需求进行选择，学习能力较差的学生只需要做前两道题，中等生做前面三道题，而优等生需要全部做。这样可以全面满足所有学生的学习需求。在这个过程中，学生也可以根据自己的学习能力进行适当调整。除此之外，语文老师在设计语文实践性作业的时候，还要将语文作业与学生的实际生活进行有效的联系和结合，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，还能培养学生的语文运用能力。更重要的是，将语文实践性作业与实际生活结合起来，可以培养学生的观察能力和分析能力，同时还能提高学生的实际操作能力。

综上所述，小学语文实践性作业的设计和创新可以优化小学语文教学效果，语文老师要对此加以重视，尽量站在学生的角度去设计实践性作业，结合实际情况丰富作业的形式和内容，以此激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力和语文素养。

参考文献：

[1]许培卿.从课程开放视角谈小学语文作业设计[J].新课程研究（基础教育），2010（5）：34-35.

[2]黄耘.以学生学习为导向的小学语文作业设计探讨[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2009（3）：22-23.

编辑 张珍珍endprint