关注数学核心素养 概念植入学生心中

罗龙英

摘 要：开展概念教学就是要关注数学核心素养，这样才能更好地体现教学中的“三维目标”，落实基础知识和基本技能。从而让学生学会用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维方式思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。

关键词：数学概念；教学方法；核心素养

数学概念是客观对象的数量关系和空间形式的本质属性的反映，是学习数学理论和构建数学框架的奠基石。对数学概念的理解与掌握既是正确思维的前提，也是提高数学解题能力的必要条件。尽管一直以来，教学大纲和新课标都强调了概念的重要性和基础性，但教育反馈的结果表明，学生对于数学概念的掌握并不理想。学生对于邻近的数学概念辨别不清，对于基本数学概念理解不透彻。笔者认为，开展概念教学就是要关注数学核心素养，这样才能更好地体现我们教学中的“三维目标”，落实基础知识和基本技能。从而让学生学会用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维方式思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。接下来，我就以“认识面积”为例谈谈我的一些思考。

一、在丰富的生活背景上引入概念，渗透核心素养

教学中要尽可能选取学生熟悉的、感兴趣的学习材料，组织生动活泼、趣味盎然的教学活动。

1.初步引入面积

（1）摸一摸，认识面，请学生用手摸一摸数学书封面，再摸一摸课桌的面。

（2）比一比，感知面是有大有小的。

（3）黑板面和国旗面谁的面积大？

（4）结合实例认识面积：黑板表面的大小就是黑板面的面积。

2.学生举例说明物体表面的面积

（1）说明身边物体的面积

（2）通过想象，举例说明其他物体表面的面积

在教学伊始，用学生喜欢的讲故事方式导入，接着出示荷叶、乒乓球台等物体的面让学生感知什么是面积，再说一说生活中还有哪些物体的面，摸一摸数学书和课桌的面，初步感知面的大小。通过摸一摸活动，使学生感知物体的表面，再通过比一比的活动，使学生认识到物体的表面有大有小，老师结合实例，揭示面积概念，使学生初步认识面积，让学生通过边摸边说等活动，用丰富的实例，帮助学生建立面积的概念。

二、抓住问题本质揭示概念，渗透核心素养

对小学生而言，概念教学可以适当地淡化它的定义，而要注重感知和体验，在丰富和坚实的基础上主动建构。

如：老师用丰富的实例，进一步完善对面积的认识。

（1）摸字典的封面和侧面，比较大小。

（2）观察两个曲边图形，并比较大小。

（3）摸橘子的表面。

（4）将数学书按不同位置摆放，说一说封面面积的大小是否有变化。

通过抓住面积概念的本质，使学生认识到不仅物体的上面、正面有面积，侧面也有面积，曲边图形、曲面图形也有面积，通过判断不同位置摆放的数学书封面面积，使学生认识到，同一个物体无论怎样摆放，面积大小不变，以此发展学生的面积守恒观念，体现了用数学的眼光观察现实世界这一核心素养。

三、在有意义的探究活动中强化概念，渗透核心素养

对抽象概念的认识，必须在大量观察中获得直观感知，在反复操作中获取丰富表象和体验。在教学面积的大小比较时，从一般到特殊，从直接比较到选择合适的材料作单位进行比较。通过开展小组合作学习、学生展示交流、教师点拨讲解的形式，学生很好地理解了“如果要准确地测量出某个图形面积的大小，用什么作单位最合适”这一教学难点。在这一环节中，以小组为单位，让学生经历不同图形做单位度量长方形面积单位的过程，在拼摆过程中体验单位的价值和选择面积单位的依据。学生通过看一看、摸一摸、比一比、摆一摆、想一想、说一说等多种形式的操作活动，感受到了用正方形做面积单位的合理性，培养了学生的思维能力和空间观念。

四、在基本练习和变式练习中深化概念，渗透核心素养

为了让学生体会数学的价值，养成应用意识，拓展思路，培养良好的思维品质，提升思维层次，使所学知识得到延伸，在课堂练习环节，教师应以课本上的习题为主进行訓练。通过观察比较地图上省的面积、数格子、涂面积、画图形等多种练习，学生很好地内化了本节课所学的知识。在基本练习和变式练习中深化面积概念，核心素养就会渗透在学生一次次训练的思维碰撞中。

五、在概念的教学中关注情感体验，渗透核心素养

在数学课堂教学中，教师应以学生为本，全面关注学生的学习情感，使数学课堂成为学生展示激情、智慧与个性的大舞台。激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师不仅应有知识方面的信息传递，而且应有情感方面的信息交流，让学生感受到老师爱他们，尊重他们，从而让他们相信自己能学习、会学习。

总之，如果我们在概念教学中能适时渗透核心素养，全面关注学生的学习情感，我们的数学课堂会多一份厚重，多一些灵气，我们的数学课堂会成为学生展示激情、智慧与个性的大舞台！

参考文献：

[1]胡文辉.基于新课标下数学概念的教学[J].中国科教创新导刊，2009（12）.

[2]朱国生.一线教师眼中的“数学核心素养”：从郑毓信教授论“核心素养”说起[J].中学数学，2016（22）.

编辑 李博宁endprint