浅析小学语文阅读与写作有效教学的策略

龙统均

摘 要：小学语文阅读和写作是不可分割的整体，小学语文教材中的阅读课文，就是很好的写作素材与写作模板，语文教师在阅读教学中锻炼学生的写作水平，是提高小学语文教学的有效途径。提出一些小学语文阅读与写作的有效教学策略，以期对其他语文教师有所帮助。

关键词：小学语文；阅读；写作；整合；策略

小学语文教材内的课文，都是经过层层筛选，最终确定出来的，语文老师充分利用教材文本，帮助学生更好地阅读文章，进而提高写作水平，可采取以下策略：

一、充分挖掘小学语文教材

人们获取知识的主要途径就是阅读，阅读可以使人们充分认识这个世界。阅读大量的书籍，不仅陶冶人的情操，开阔人的视野，而且能为写作积累大量的素材，带来写作的灵感。小学生阅读主要是通过课内阅读实现的，即大部分阅读的内容来源于课本。小学教材中课文是经过教育部门的层层筛选才编排进教材，这些文章或语言优美，或具有深刻的教育意义，或是古诗名篇，或出自著名的作家，每一篇都具有很高的写作水平。教师在教学中应引导学生感悟文章构思的巧妙，品味隽永深刻的语言，学习作者描写景物和刻画人物的手法，鼓励学生摘录和记忆课文中的好词好句。教师要充分挖掘教材中写作素材和写作技巧，使学生通过课内阅读的学习，不断提升写作水平。

例如，《观潮》一文描绘的壮丽景色，使我们仿佛身临其境。在学习这篇课文时，教师让学生理清文章的结构，明白课文是按照潮来前、潮来时、潮去时的顺序进行叙述的。潮来前，江面笼罩薄雾，风平浪静；潮来时，闷雷滚动，一条白线浩浩荡荡，山崩地裂；潮去时，漫天卷地，风号浪吼。引导学生学习同一景物在不同时段的描写方法。接下来，教师提问：“作者是按照什么顺序描写潮来时的景象的？”学生通过阅读与思考得出答案：“由远及近的顺序”。从“水天相接处一条白线”可以看出先写远景，从“隆隆响声”“闷雷滚动”等词句可以看出潮虽远，但气势很大。“白线很快移来，加长、变宽、横贯江面”写出来潮水由远及近的变化。这时，教师出示“白浪翻滚”“犹如千万匹战马齐头并进”“声如山崩地裂”的图片或视频资料，感受大潮的气势恢宏。教师讲解完，让学生反复阅读，体会作者通过运用由远及近的写作手法，以及比喻、排比等修辞手法对描绘景物的作用。

二、在阅读教学中加强仿写训练

在小学语文一至六年级的阅读教学中，几乎每堂课都会遇到一些新的词汇、优美的句子和语段。这时教师不能简单地一带而过，而是应充分抓住这些机会，进行仿写训练，使学生通过大量仿写，学习别人优秀的写作技巧，锻炼组织语言的能力，熟練掌握不同文体的不同写作方法。例如，看到用得精准的词语，教师可以引导学生说出这个词语用在这儿的好处，并用这个词语造句，比一比谁造的句子好。对于一些对仗工整的排比句，教师可以让学生进行仿写，体会排比句对于增强文章表达效果的作用。例如，“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”（朱自清《匆匆》）引导学生体会作者运用排比句表现对逝去时光的感叹。在自己作文时恰当运用修辞手法为文章增添色彩。教师还可以每周精选出一个优美的语段，让学生进行仿写练习。选取的语段可以是写人、记事的，也可以是写景、状物的。通过日积月累的练习，学生就会逐渐在阅读教学中掌握写作手法和写作技巧，不断提高写作水平。例如：状物的可以参考《翠鸟》《猫》等课文片段进行仿写；写景的可以参考《桂林山水》《七月的天山》等课文的优美片段。

三、保证阅读的质与量，积累作文素材

在小学语文阅读教学中，教师要鼓励学生广泛阅读，保证阅读的量，还要有选择性地阅读，保证阅读的质。教师可以给学生列出小学阶段的必读书目，这是学生必须要阅读的部分；还要列出一些拓展书目，学生可以根据自己的兴趣爱好自由选择。教师按问题分类列书目，因为不同文体有不同的写作方法。记叙文的语言比较细腻，要求能完整叙述事情的经过和塑造人物形象。议论文的语言逻辑性比较强，结构严谨。说明文的语言要求比较准确。只有了解了不同类型文章的特点，学生才能有目的地进行阅读。在阅读的过程中，学生应做好读书笔记，摘录下文章中的好词好句，为以后自己作文积累素材。例如：《富饶的西沙群岛》《观潮》《火烧云》《鸟的天堂》《匆匆》等文章中都有精彩的描写片段，学生都可以抄写下来。

总之，在小学语文教学中，教师应有效整合阅读教学与作文教学，充分利用教材文本，加强阅读和写作的训练，通过广泛积累作文素材，不断提高学生的作文水平。

参考文献：

[1]谢志美.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].科教文汇（中旬刊），2014.

[2]谢淑茗.论小学语文阅读与写作的整合[J].现代阅读（教育版），2014.

[3]许丽珍.如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].中国校外教育，2013.

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