妙用提问提高小学语文教学效率

刘洁

摘 要：提问是发现问题的根本，新课标理念中所倡导的探究性学习就是在发现问题的基础上产生的。在小学语文课堂上，学生对知识的掌握也需要在发现问题、提出问题并解决问题的一系列学习过程中得以实现。从提问的原则和提问的技巧两个方面谈谈在课堂教学中如何利用有效的提问来提高课堂的教学效率。

关键词：小学语文；课堂教学；提问；有效；原则；技巧

提问是思维活跃的起点，它可以是探索过程中发现的新问题，也可以是解决问题过程中对问题的重新阐述。从提问时的好奇、怀疑和困惑到答题时的分析、求知和探索等；这些心理因素都在积极驱使着学生个体的积极思维，提高了学生的学习效率。因此，精心的设问并提问是每一位优秀教师都需要具备的一项技能。然而，什么样的问题，怎样的提问技巧才能锦上添花，让课堂更有效呢？

一、小学语文课堂提问的原则

1.提问要具有目的性和科学性

课堂时间有限，在短短的四十分钟内，是决不允许被那些漫无目的、信口开河的“无效问题”浪费，而应该是被那些目的明确，与学习内容密切相关的“有效问题”填充。同样，没有科学性也是不行的。教师提出的问题，除了要达到教学目标之外，还应该考虑到学生的实际情况，这些问题是不是符合学生的认知规律，是否难易恰当，语言是否表达清楚，提问时机是否准确等。

2.提问要具有层次性和递进性

“以人为本”是新课标中提出的核心教学理念，要求教师在教学中重视学生的主体地位，视学生为独立个体。因此，教师在提问时要充分考虑到学生之间客观存在的个体差异，针对不同层次的学生设置不同难度的问题，在“最近发展区”提问，让每一位学生都能学有所得。此外，学生对一个问题的认识是由浅及深的，所以在提问时，教师应根据教材特点、学生水平，将一些难点问题分解成层层递进的小问题，循序渐进地引导学生思维向纵深发展。

3.提问要具有趣味性和激励性

提问除了激发学生思维活动之外，激发学习兴趣也是非常重要的一点。“兴趣是最好的老师。”单单有思考价值的问题，学生不一定积极，但如果是具有趣味性的问题，那么学生一定会争抢着去回答，这就是趣味性的魔力。所以，教师在设计问题时要充分考虑到问题的趣味性，让它能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性和思维活跃度，帮助学生更好地解决问题，提高学习效率。同时，问题中可以适当设置一些奖惩条文，对于好胜的学生来说，也是一种很好的激励办法。

二、小学语文课堂提问的技巧

1.对提问时机的把握

在对的时间，遇到对的问题，才能擦出思维的火花，才能讓提问收到事半功倍的效果，因此，提问时机的准确把握是非常重要的。一般情况下我会在以下几个切入点提问：

（1）在学生思绪分散时提问。小学阶段的学生年龄小、自律能力差、注意力集中的时间短，很难长时间地将注意力投放在一件事物上，因此，很容易在课堂上出现注意力不集中、开小差、思维涣散的情况。此时采用提问的方式，不仅能在不打乱其他同学正常思绪和课堂教学秩序的情况下有效将走神学生的注意力重新集中起来，而且还能有效避免师生之间的正面冲突，维护好师生之间的良好关系，可谓一举两得。

（2）在文章疑难出现时提问。在课堂教学中，总有一些关键性的内容是会牵一发而动全身的，这些重难点内容，最容易成为学生不易理解的地方。在小学语文课堂教学中，当疑难出现时，学生很难通过自读自悟快读弄清楚，这就需要教师巧妙提问，深入剖析，层层引导，化难为易，解除疑点，突破难点，让学生恍然大悟，印象深刻。除此之外，学生之间的个体差异明显，对于同一个知识点会表现出不同的反应，需要教师及时发现学生的困惑和迷茫，及时作出调整，兼顾每一位学生。

（3）在知识的发散点处提问。发散思维是培养学生创新能力的一种思维方式，在小学语文课文中有不少培养学生发散思维的“训练点”，教师在教学中要善于发现和利用，在发散点处提问，引发学生的思考，培养学生思维的发散性。

2.对于提问情感的铺设

非智力因素对于学生课堂学习质量的影响是巨大的，是教师在教学中不容忽视的。小学生以无意注意为主，虽容易被吸引，但很难持久。需要教师在教学中打出“情感牌”，激发学生的情绪和兴趣。针对教学内容，教师要先为学生奠定情感基调，将学生带入文章中的角色中，渲染氛围，让学生和作者产生情感共鸣，这样不仅能提高学生的理解能力，而且还能提升学生的综合素质。

3.对于提问热情的激发

教师提出问题除了要引导学生解决问题之外，还应该诱导学生自己去发现并提问一些问题，虽然起初，学生发现的问题价值并不大，但也是学生在阅读中发现的，教师要给予表扬和鼓励，引导学生自主解决问题，并与此同时发现新的，更有价值的问题。

参考文献：

[1]郭鑫飞.如何提高小学语文课堂中提问的有效性[J].教师，2015（3）.

[2]古开发.论提问的重要性[J].现代阅读，2013（6）.

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