用微课打造小学高效课堂

汪芬

摘 要：时下，如果你还没有听说过微课，那你肯定没有走在教学时尚的前沿。微课正是当下的热词，由此带来的理念更新和模式创新，正影响和改变着我们的课堂生态。在经历着最初的新鲜和兴奋之后，开始边揣摩边探索，边创新边思考，提出微课在小学课堂的应用，突破教学难点，提高课堂效率。

关键词：微课；小学数学；课堂效率

小学数学是以现有的小学数学教材为载体，借助微课“短小精悍、形式丰富”等多种优势提高学生对数学概念的记忆和兴趣，突破课堂的重难点，以此发展学生的数学思维，打造高效课堂。微课的主要组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。

一、以微课导入，激发兴趣，启发思考

小学数学低年级教材中的有些教学内容看似浅显，但如果我们要还原这部分数学知识发生发展的过程却不是件容易的事情，然而这样教学却非常有价值，一是可以激发学生学习兴趣，更重要的是可以引起学生思考，培养创造创新意识，真正体现学习数学的价值所在，随着数学在各个学科领域的应用越来越广泛，后者的重要性更得到凸显。例如我们在三年级学习“年、月、日”这一内容时，教师可以通过以1～2分钟的微课视频呈现月亮围绕地球转，地球围绕太阳转，引入课题。再用地球围绕太阳转一周就是一年，月球绕地球一圈就是一个月。地球除了公转还有自转，那么它自转一周就是一天。再用3～4分钟的时间呈现一年有十二个月，一个月有多少天呢？学生的说法不一致，那什么时候是28、29天？什么时候是30、31天呢？引发学生的兴趣。

二、巧用微课，突破难点

由于年龄的原因，小学生主要以感性思维为主。因此，教师可以借助微课，运用多种现代教育技术手段，将图文和动画等多种形式融为一体，为学生呈现丰富多彩的视频，而知识以多种形式呈现，让学生更易理解和掌握，快乐、轻松地学习。例如，教学四年级下册“乘法分配律”时，用微课视频展现“两组混合运算”，学生动手计算，惊奇发现结果一样，得出两组等式。再通过观察，从左往右看，每组等式左右两边有相同的乘数，都有加法和乘法运算，从上往下看，等式左边都是两个数分别与第三个数相乘的积再相加，都等于这两个数的和与第三个数相乘的积。很快发现规律，通过写一写，仔细揣摩等式的形式，再通过教师提问：“像这样的等式你能写得完吗？你能用一个等式表示所有的等式吗？”为此，通过微课呈现字母表示最简单：（a+b）×c=a×c+b×c，通过微视频，学生有了直观感知，有效突破了学习难点，大大提升了课堂效率。

三、用微课课堂突破数学教材重点

突破课堂重点是教学的主要任务之一，也是教学过程中最困难的一部分。所以，在课程改革下，我们要充分发挥微课的作用，将课堂的重难点制作成视频，组织学生在課下进行学习，确保高效数学课堂的顺利实现，大幅度提高学生的学习效率。例如，在教学《圆的周长》时，由于本节课的重难点内容是让学生体会圆的特征，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。所以，在微课的教学应用中，我借助生活中一些应用圆的知识，同时，借助Flash向学生展示了圆的各个部分，并引导学生在课下进行自主学习，之后，在课堂上教师要通过与学生的互动来检验学生通过视频学习的结果，进而在充分发挥微课的作用中突破重难点，提高教学质量。

四、微课虽微，却能因材施教显身手

微课打破了传统课堂的框框，学生在课堂之外观看在线课程，在课堂上回顾和进行课堂活动，教师在需要的时候提供帮助。例如此前已有学生成功推出了“直角三角形的内角和是180°”的结论，微课抓住这一关键的思维节点引发学生新的思考：“可是在我看来，锐角三角形和钝角三角形都不能像直角三角形这样正好拼成长方形啊？它们的内角和是180°怎么来证明？”当时在课堂上尽管有个别学生通过独立探究已经形成了较为完善的想法，但还有一小部分学生没有透彻掌握分割的方法，教师可以把课堂的微课视频传到家长的微信群里，让家长也能参入课堂，或者让学生回家自己再观看，弄清楚实质，提高自己的思维，为下节课打下良好的基础。

微课运用于小学科学，目前实践层面的经验不多，理论研究成果也很少，网络上、期刊上许多理念知识交叉内容很多，只有正视这种新手段，以学生为本，在实践中探索，在探索中实践，不断融合，不断打造高质科学微课，不断推动微课的发展，才能让微课更好地为学生提升服务。在教学中，教师要把握微课的运用时机，让微课用在关键之处，从而提高学生的学习兴趣，为数学课堂增光添彩。

参考文献：

[1]王琴.浅谈微课在小学信息技术课程中的作用[J].时代教育，2015（24）.

[2]余一梅.微课在小学信息技术课堂教学中的应用[J].新课程（小学），2015（8）.

编辑 栗国花endprint