小语课堂，以生为本不可或缺

李家如

摘 要：新的课程视角和新的课改理念下，语文教师应变“教的课堂”为“学生的学堂”，在情境想象中聚焦学生，在比较阅读中锻造学生，在探究延伸中拓展学生，以此打造一片以生为本的语文学习新时空。

关键词：情境想象；比较阅读；探究延伸

语文学习并非仅仅跟语言文字打交道，其中的语言美、意境美、思想美都可在不知不觉中滋养学生。如何更好地让学生发现语文的广博，需要教师的理念、视域和坚守。窃以为，变“教的课堂”为“学生的学堂”，应该成为教师打造生本课堂的一个重要的视点。

一、在情境想象中聚焦学生

有专家言：语文学习就是一个不断打开自己“思考、追问、记录、想象”的过程。其中的“想象”不可或缺，特别是中年级语文，更需要学生通过想象来理解语文，阐释语文，亲近语文，以此丰富学生的言语生命和精神生命。

执教人教版四年级语文《巨人的花园》时，应该设计以下课堂引入：

1.相信学生一定读过不少童话作品，一定被童话那动人的故事和优美的语言所深深吸引，一定被其中的“真善美”所熏陶，那么，你们读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？

2.揭题《巨人的花园》：见过巨人吗？想象一下巨人高大的形象。尽情想，怎么想都可以，只要你敢想，只要你愿意想，都可以尽情地想象巨人之“巨”。

3.再一次读题想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的？（是花团锦簇，还是满目荒凉？是景色宜人，还是杂草丛生？）

想象和現实一定有落差，恰恰是“巨大”的落差，才让学生情感的翅膀“扑棱棱地飞”，才促使学生探究的兴趣和热情一涨再涨，促使学生以想促思、以读促思、以思促读，以此发现更美的风景，发现语言的另一重鲜活的乾坤。

二、在比较阅读中锻造学生

语文学习离不开阅读，然而，如何读，如何读出效果，如何把书“读厚”，还需要很长的路要走。所谓“把书读厚”，就是学习的人参与了学习材料的建设与创造。就《巨人的花园》的教学而言，让学生多一些比较，多一些品词赏句，在比较阅读中升华情感、入境入情，不失为一条实实在在的阅读之路。

1.第一次比读——花园景色的变化的比读。文中哪些地方让你感受到花园很美，又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢？请你自由读课文，找出相关语句，并在后面作适当的批注。（此处比读，着眼对故事内容的梳理）

2.第二次比读——巨人前后的表现比读。比如：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”后来巨人不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”（此处比读，重在品味语言，体会变化，感受童话的生动有趣）

3.第三次比读——原文与课文的比读。如原文中有这样的句子：“巨人回来了。原来他到自己的妖怪朋友科尼西家串门去了，在妖怪家里一住就是七年。七年的时间里他把要讲的话都讲完了，便决定回自己的城堡。”（这是改后被删的句子，通过原文与课文的比读，使学生发现更多，收获更多）

可以发现，这样的比读远比以前的“平铺直叙”式的阅读有效，更有意义，更能够洞开学生的多重视域，更能提升学生的阅读鉴赏力和批判意识。可见，好的阅读要打破传统，变老师的领读和范读为学生的自由读、比较读和扩展读，以此读出多重意蕴，以此把书“读厚”，以此打造以生为本的高效语文课堂。

三、在探究延伸中拓展学生

好的语文课堂，不能拘囿在自己的“一亩三分地”中，而应引领学生基于原文，但超越原文，应该想方设法抓住“延伸点”和“扩展点”，引领学生发现语文的广博，发现语文的气象万千，发现语文的更多神奇和奥妙，使其弥散出“真语文”的芬芳、馨香和温度，并以此让学生在语文的海洋中“郁郁乎文哉”。

比如，在课末，教师应该引领学生进行以下拓展：

1.课文学完了，让我们交流一下：从这篇童话中你懂得了什么？收集有关幸福的名人名言，用1～2句话写下你读这个故事后的收获。

2.仔细观察人物的表情，想象他们之间的对话，把故事继续编下去，小组分工合作，把课文改编成课本剧。

3.读《巨人的花园》原文《自私的巨人》，并把这故事讲给父母听，也可以搜集其他中外童话，和小组同学一起读。

引领学生多多收集有关幸福的名人名言，并写下收获感言，不仅仅洞开了学生的视域，而且与学生的内心成长对接，为学生未来的成长奠基。随后，童话作品的续编，如果能做精做细，那么，必将在一个更深的层面上让学生踏上“学用结合”之路，能够更好地凸显“一生文本”之理念。而最后的读原文《自私的巨人》，并且读给父母听，不仅沟通了课内与课外，也连接了学校与家庭，这样的“大语文观”，不正是培养学生语文素养所更加需要的理想境界吗？但愿语文教师能够多多创设这样的境界，并以此打造以生为本的语文学习新时空。

参考文献：

[1]张化万，周耀东.“让学于生”的实践观察与理性思考[J].小学语文教学（会刊），2015（9）：5.

[2]林茶居.在银鹰文昌中学感悟“自主学习”[J].教师月刊，2013（3）：13.

编辑 韩 晓endprint