略读，也要精彩
2017-12-26席艳君
席艳君
摘 要：小学语文略读课文前的“学习提示语”是人教版教材编写的一大亮点。应该正确地解读“学习提示语”，利用它来制定教学目标，准确把握课文的教学重点，合理进行教学设计，并引导学生进行有效的自主学习，为略读课文开启一扇有效教学之门。
关键词：“学习提示语”；自主学习；有效教学
《卡罗纳》是四年级上册的一篇略读课文，主要写了小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，默默地关爱他。如何在有限的40分钟内有效地开展课堂教学？著名特级教师钱正权指出：……要把握好方法上的“粗放”，略读课文只有一课时，因此绝不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。至于抓哪一点，不妨看“阅读提示”。
一、“学习提示语”——定位教学目标的钥匙
教学目标是教学的依据，是教学活动的核心和灵魂。制定教学目标前，我关注了小学中段学段目标和这篇课文所在单元的单元目标，再根据“学习提示语”，制定课文教学目标如下：
1.认识五个生字。用查字典的方法理解“屏息凝神”的意思。能概括课文主要内容。
2.默读课文，读懂大家是用怎样的方式表达自己对卡罗纳的关爱的。
3.激发学生关爱他人、帮助他人的情感。学着关心、帮助他人。
二、“学习提示语”——学生自主学习的指明灯
“学习提示语”明确提出学习本篇课文的阅读要求。初步了解课文主要内容这一环节后，我便引导学生把目光投向“学习提示语”。
师：同学们，这是一篇略读课文，我们学习略读课文可以借助于课文前面的“学习提示语”。谁来把“学习提示语”响亮地读给同学们听？（指名读）
师：很好。“学习提示语”告诉我们学习这篇课文要解决两个问题，谁来说说？
根据学生回答并板书：
老师：“我”的母亲
23 卡罗纳
同学：“我”
这个板书意在后面总结时，能画一颗爱心，深化主题。
三、“学习提示语”——采取教学策略的依托
在课堂中，该采取什么教学策略，才能更好地展开课堂教学？“学习提示语”为我指明了方向。“学习提示语”中，我关注了“言行”两个字，“言”，语言；“行”，行动，做法。要让学生感受到卡罗纳身边的人是如何关爱他的，就得引导学生从“语言”和“行动”中去理解。在学生自主学习课文之后，我引导学生从语言、动作、眼神三方面来感受爱。
1.感受老师的爱。
在这些人中，写得最详细的是描写老师的句子。哪些句子体现了老师对卡罗纳的那份爱？生回答，课件出示：
（1）昨天上午，我们刚走进教室……
①老师会怀着怎样的心情来说这些话？请你带着这种心情来读读。
②你为什么把两个“不许”读得重重的？
③是啊，一连两个“不许”是老师对同学们下的命令，只是为了不伤害卡罗纳脆弱的心哪！你读到的是一位怎样的老师？
真好，读出老师的善良慈爱来。齐读。
（2）老师把卡罗纳拉到自己胸前……
①哪个句子最感动你？为什么？
②在这里，有几个词语连续出现了两次，你发现了吗？预设：两个“哭吧”。
③此时，站在你面前的又是一位怎样的老师？
生：此时，站在我面前的是一位满怀期望的老师。
小结：同学们，这两段文字都是老师说的话，是对老师的语言描写。这温暖的话语中，每一个字、每一个标点都包含着老师对卡罗纳的愛。在这里，爱就是一句句——温暖的话语。
板书：语言
2.感受同学们的爱。
除了老师，其他人又是用怎样的方式来表达自己对卡罗纳的关爱的？
（1）我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。
通过查字典的方法来理解“屏息凝神”后，师引导：现在，我就是卡罗纳。当我走进教室时，同学们都屏息凝神地望着我。请问，你望着我时为什么要屏住呼吸？哦，我读懂了，同学们的爱全都深含在这“屏息凝神的目光”中了。
（2）放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
虽然谁都没有说话，但那目光分明在说——
师：此时无声胜有声，同学们对卡罗纳的爱化作了——一缕缕关切的目光。
板书：眼神
3.感受“我”的爱。
我本想跟他说几句话，但不知说什么才好……
读懂“放”“贴”两个动作。“我”就是用这么亲密的动作来表达对卡罗纳的爱。
板书：动作
4.感受“我”的母亲的爱。
母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。
师：母亲把“我”推开了，她不疼自己的儿子了吗？
小结：同学们，这个故事里没出现一个“爱”字，但从字里行间我们却感受到了那份浓浓的爱。
出示小诗：爱是一句句真诚的话语/爱是一缕缕关切的目光/爱是一个个无声的动作
略读课文前的“学习提示语”是人教版语文教材编写的一大亮点，所以，作为一线的语文老师，我们要正确地解读它，利用它准确地把握课文的教学重点，轻轻松松教出略读味，为略读课文开启一扇有效的教学之门。
参考文献：
严丽萍.解读提示语轻松教出略读味[J].小学语文教师，2008（10）.
编辑 韩 晓endprint
