新课程下如何提高小学高年级数学教学质量

刘立群

摘 要：随着新课标的出台，要达到新课程的要求，在教学活动中教师要注重教学模式的创新，从学生的生活实际出发，学习中要加强学生间的互动，而且教师要注重学生间的个体差异，因材施教，实现学生综合能力的提升。

关键词：新课程；小学高年级；数学教学；质量策略

教育改革正在如火如荼地实行，过程中很多新的教学理念和教学要求随之出台，面对如此大规模的改革，教育工作者也将面临新的机遇和挑战，在小学高年级数学教学中，如何提高教学质量，实现学生的全面发展，达到新课标的教学目标，成了数学教师的首要任务。在教学中，秉承以学生为本的教育理念，以学生的实际生活为教学活动的出发点，培养学生的综合实践能力，在此，笔者做出了简要说明。

一、联系生活实际，让学生体会到数学源于生活用于生活

在数学教学中，不管是教师还是学生都受到了应试教育的影响，在课堂教学中教师由于有着升学率的压力，导致授课中过分注重学生的学习成绩而忽略了教学模式的改革，使学生对数学的学习有了错误的认识和理解，不少学生觉得数学学科的教学只是为了应付考试，而没有任何实际应用的能力，因此在教学活动中，教师要根据教材的内容，紧密联系生活实际，让学生深刻地体会到数学是源于生活并且用于生活的，以此改变学生对数学教学的错误认识，让学生体会到数学的工具性。

例如，在学习了圆的面积计算后，教师就可以针对教材内容联系生活中的案例来加深学生对数学知识的掌握程度。比如，校园餐厅的圆形玻璃由于天气原因，大风导致玻璃破碎了一半，现在要进行更换，让学生运用所学的知识要购买多大面积的正方形玻璃才能做出这块圆形玻璃，以此让学生体会到数学的工具性，让学生感受到数学和生活的息息相关。

二、注重个体差异，因材施教

新课改后，教育部门更加注重学生的个体发展，以实现学生在教学活动中综合素质的提升。但是在实际教学中，教师的教学模式没有针对性，对于学生都采用统一的教学手段，这其实对于学生的个性发展有着很大的限制。因为在班级上学生人数较多，但是每个学生都有着不同的优缺点，在性格、智力水平上都有差距，因此教师在教学活动中要注重学生的个体差异，进行因材施教，实现学生的全面发展。

例如，在完成一个课时的教学活动后，教师会布置课后作业来完成学生的知识巩固，这时教师就可以有针对性地来布置，比如相对于优秀的学生，可以减少基础题目的训练，可以适当加强综合性强的题目来训练。对于基础较差的学生，也注重学生对教材内容的理解和基础题目的训练，以此巩固学生的知识掌握程度。如果让成绩好的学生一遍又一遍地练习基础题目，对于学生综合能力的提升没有任何帮助，还浪费了学生的学习时间，但是相对于基础差的学生而一味地加强综合性强的题目来训练势必会打击学生的自信心，降低学生的学习兴趣，因此在教学中教师要做到注重个体差异，因材施教，提高学生的学习效率。

三、注重学习方法，培养学生自主学习能力

在课堂教学中，教师往往实行满堂灌的教学形式，在课堂中学生没有发表自己见解的机会，也没有发挥自身优势的时间，这对于提升学生的学习能力有很大的限制。但是随着新课标的出台，对于学生的培养更加注重学生的主体性和自主学习探究的能力，而传统的教学模式很大程度地背离了新课标的教学要求。因此在课堂教学中，教师应该加强学生间的互动，实现学生综合能力的提升。

例如，在课堂学习中，教师可以针对有讨论意义的问题，对学生进行有效的分组，以此来实现小学合作学习的模式。在这个过程中，学生可以自由表达自己的了解和解题的思路，并对问题进行更深入的研究，这样学生之间不但可以分享学习经验，交流学习方法，实现学生间的互相帮助、共同进步，还提升了学生的自主学习能力和对问题的自主探究能力，对于达到新课标的教学目标有非常大的促进作用。而且教师还可以在小组合作学习中轮流进行指导，一是了解每个小组的学习进度，对学生进行指导，加强师生间的互动，二是对小组合作学习有一个科学的监督，实现学生的全员参与，共同发展。

总而言之，新课程的出台和教育事业的不断改革，对于小学数学的教育工作者带来了新的机遇和挑战，对于这个看重学生綜合能力发展的社会，只一味地加强学生的知识水平，高分低能的人才已经不能适应当今社会的发展。因此在教学中，作为奋斗在一线的教育工作者，应该不断对教学模式进行创新改革，以育人为目的，实现新课标的教学目标。

参考文献：

[1]杨利民.如何在小学数学教学中渗透创新教育[J].新课程学习（学术教育），2010（12）.

[2]吕宏英.浅谈新课标理念下小学数学考试改革[J].新课程学习（基础教育），2010（8）.

[3]邬玲清.浅析对小学数学实践活动的思考[J].中国科教创新导刊，2009（27）.

编辑 李琴芳endprint