三渠道引领孩子们学习小古文

赵金霞

摘 要：小学文言文学习，以“初步积累文言语感、初识文言常用字和大致了解一些古代文化常识为主要任务”，应在“趣”字上下工夫，在“抠”上下工夫，在“拓”字上下工夫，以此为初中文言文学习奠定初步基础，打开学生学习文言文的启蒙之门。

关键词：趣味引入；抠字抠句；拓展延伸

人教版小学语文教材从五年级下册起，共安排了4篇文言文：《杨氏之子》《伯牙绝弦》《学弈》《两小儿辩日》。四篇文言文皆篇幅短小，可称“小古文”。可以看出，教材编者用心良苦，旨在从小学阶段就为初中文言文学习奠定初步基础，打开孩子们学习文言文的启蒙之门。其中《杨氏之子》是第一篇，那么如何引领孩子们初次接触“小古文”就能品尝到乐学的滋味呢？窃以为，“小古文”教学，应遵循其“小”的特点，在“趣”字上下工夫，在“摳”上下工夫，在“拓”字上下工夫，以此引领孩子们亲近古文，热爱古文，享受古文。

一、在“趣”字上下工夫

“语文教学的问题归根到底是‘趣的问题，只有引导学生寻回学习的兴趣、乐趣、情趣，才能从根本上解决语文教育‘少、慢、差、费的老问题”。[1]小学“小古文”的学习同样应该在“趣”字上下工夫。“工欲善其事，必先利其器。”小学生初学文言文的“利器”，当首推兴趣。特别在新课伊始，应该通过新颖有趣的方式唤醒学生，激励学生，锻造学生，为课堂后续的高潮和坚实打下基础。

以下是五年级语文《杨氏之子》的教学中的一些设计或教学环节：

老师认识一位饱读诗书的老先生，他特别有意思，向别人介绍我的时候，说我是“张氏之女”，知道什么意思吗？（孩子们联系生活实际之后，理解到原来是“姓张人家的女儿”。）同学们，原来人的姓有很多学问，有很多典故，有很多有趣有意义的故事，你们想不想知道？

这样的引入看似简单，实际上与《杨氏之子》的内容紧密相关，一下子吸引了孩子们的眼球，他们禁不住要想：不就是“姓”吗？究竟有什么新奇的故事？“杨”字也是一个很平常的“姓”呀，难道有什么精彩的故事吗……正是这种“想入非非”引发了孩子们更多的兴趣和热情，促使孩子们继续阅读，向着课文的更深处挺进。孩子们学得有情有义，有滋有味。师生何乐而不为呢？

二、在“抠”上下工夫

说实话，孩子们初读小古文，免不了一个“难”字。“难读”“难懂”肯定会造就一部分孩子对文言文的畏惧。怎么办？窃以为，教师应该在“抠”上下工夫。就《杨氏之子》的教学而言，这个“扣”字应细化为四步：第一，理解生字，应该结合注释初步感知大意；第二，在学生初读之后，教师通过动作演读，帮助学生初步感知文章大意；第三，对照注释后再深读原文，力争尝试读懂为止；第四，抓重点词语的理解，以此发现“孔君平”“孔”“夫子”都指孔君平；“杨氏子”“其”“儿”“君”都指杨氏之子，初步感受文言文语言的凝练。

同时，应该引领孩子们理解这个故事中杨氏之子之所以聪明的地方：孔君平看到孩子拿来的水果——杨梅，就联想到孩子的姓本身就是“杨”，所以故意逗孩子：“这是你家的水果”。意思是，你姓杨，而水果叫“杨梅”，岂不就是一家人嘛！如此幽默有趣的玩笑话，与当时的客观实际相符合，信手拈来，水到渠成。但想不到的是这个孩子杨氏之子才仅仅九岁，也能信手拈来，从实际情境进行应答：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答多么巧妙，因为孔君平的“孔”跟孔雀的“孔”一个音，既然你孔君平在“姓”上做文章，那么“我”不妨也在姓上做文章。而这还不是最妙的；最妙的是，这个孩子说：“未闻孔雀是夫子家禽”，这比之直接说“孔雀是夫子家禽”，多了礼貌，多了委婉，多了一份灵气。多敏捷、多机智、多幽默呀。

还比如，“禽”的造字演变，“惠”的通假用法，“甚聪慧”的“甚”字，“未闻”中的“委婉得体”，“应声答曰”中的接话之快……引领孩子们在这样的语言深处品词赏句，抠字抠句，把关键字眼背后的情味、况味、意蕴等还原出来，一定会有额外的收获和另类的惊喜。引领学生沿径探源、抠字抠句、披文入情，应该成为教师执教小古文的一个重要的视点。

三、在“拓”字上下工夫

小学生初读文言文，由于篇幅短小，因而要在“拓”字上下工夫。就《杨氏之子》的教学，可以从《世说新语》导入，扩充谢道韫的故事，拓展徐孺子、孔融等名士的事迹，引领孩子们对照里面的原文、注释和译文，进行比较阅读、鉴赏阅读，以此引发孩子们阅读小古文的兴趣。

还可以从以下几方面进行拓展：

1.搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

2.搜集和拟写提示语、广告语。

3.收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

这样的拓展，让孩子们通过“有形”的语文训练寓于“无形”的生活实践之中，在看似“无为”的活动中达到提升语文素养“有为”之目标。[2]

参考文献：

[1]陈智峰.追求教学之“趣”[J].教师月刊，2017（4）：19.

[2]赵克明.为语文教育喊“魂”[J].教师博览（原创版），2016 （4）：33.

编辑 李琴芳endprint