创设有效情境 提高教学实效

喻梅

摘 要：建构主义学习理论认为，学习是学生的主动性建构活动，应与一定的情境相联系。教师如果根据教学内容创设生动有效的教学情境，定能唤醒学生的主体意识，充分调动其积极性和主动性，启迪思维，提升素养，提高课堂教育教学的实效性。

关键词：有效情境；激发兴趣；教学实效

不久前，我的一节品德课《我们的民风民俗》参加赛课获得了一等奖。反思这节课，我觉得成功之处是设计的几个情境比较生动有趣，激发了学生的学习热情，取得了良好的教学效果。

一、猜一猜——传统节日我来猜

孔子說过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”“乐之”才能让学生有高涨的学习热情和强烈的求知欲望。创设有效的教学情境，会使我们的课堂更鲜活、更有趣、更亲切。

如《我们的民风民俗》第一课时《传统的节日》，学生对传统的节日未必感兴趣，直接交流效果必然不会好。怎样才能激发学生，引其入境呢？我在备课时发现，几乎每个传统节日都有文人墨客留下的诗篇，学生已学过的就有好几首，如《清明》《元日》等，于是我创设了这样一个情境：

同学们，我国古代的很多文人墨客在传统的节日里留下了脍炙人口的诗篇，老师这里就有几首，你们来猜一猜，这些诗词分别写的是哪个传统节日？（课件出示诗词），说说你是怎么猜出来的？

学生的积极性一下被调动起来，纷纷举手抢答，就连从没读过的《正月十五夜灯》和《乞巧》，学生都准确猜出了是“元宵节”和“七夕节”，读诗时更是情绪高涨，抢着读、大声读、有声有色地读。既猜了节日，又了解了好些节日的习俗，这样的情境不仅大大激发了学生了解节日、学习节日风俗的兴趣，为后面的学习打下了良好的基础，还激发了学生读诗词的兴趣。

二、贴一贴——大红春联我来贴

波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”教师根据不同的教学内容，恰当地创设探索性的活动情境，能够激发学生挑战的欲望，使学生积极主动地投入到学习、探索的活动中。

春节是我国最重要，也是最热闹、最隆重的传统节日。春节的习俗有很多：放鞭炮、贴春联、吃团圆饭……其中，贴春联是大年三十家家户户都要进行的一种重要传统习俗，很多孩子还和家人一起贴过春联。但很多人都不是很了解春联文化，因此会闹出贴错春联还不自知的笑话。我觉得很有必要引导学生了解一些春联文化，学会贴春联。为此，我创设了“学习贴春联”的活动情境：

1.说到贴春联，那可讲究了。同学们，你们会贴春联吗？那我考考你们：一副春联一般有几张？

2.老师这里有一副对联，你们来说说哪是上联，哪是下联？是怎么区分的？学生分不清上下联，更说不出区分的方法。教室里似乎冷场了，我相机抛出：如何区分上下联，老师这里有一个小窍门，你们想学吗？孩子们立马激动起来，大声说“想！”这时，我点击播放自制的视频微课《如何区分上下联》。孩子们看得特别认真，微视频结束后，孩子们一下就将上下联区分正确了，显得特别高兴。

3.现在该贴春联了，怎么贴呢？贴春联有什么讲究？学生一番交流后将春联正确地贴到了黑板上。

这样的活动情境使学生充分感受到学习的乐趣：新颖的微课视频的出现，上下联的动态展示，远比老师的空洞讲解更加鲜活生动，再让学生自己动手张贴，这样展开的教学活动，学生会感到更加真实、自然，真正实现了品德教学“源于生活”，又“回归生活”。

三、赛一赛——民风民俗我来赛

小学生的好胜心强，有竞争意识。教师将竞赛意识引入课堂，精心创设竞赛式教学情境，对突出的学生或小组当众表扬，能使学生的自信心得到提升和满足，同时也强烈激发了学生去主动学习、自主探究。

我国的传统节日较多，传统节日中的风俗就更多了，如果采用让学生课前搜集，课上先小组内交流，再小组汇报交流的形式，学习效果未必会很好。若我们换一种孩子们喜闻乐见的形式：如小组比赛，效果会怎么样呢？于是，我创设了“传统节日风俗知多少——小小擂台赛”这样的情境：我将传统节日的习俗以选择题形式出现，学生以小组为单位进行答题竞赛。

这是一个人人参与的活动，一方面，它既检验了学生课前搜集资料的情况，又培养了学生良好的自主学习习惯；另一方面，它又是一个小组团体合作的展示，培养学生团队作战的意识和团结合作的习惯。

“兴趣是最好的老师”，怎样才能激发学生学习的兴趣呢？我认为，紧扣教学目标，依据教学内容，精心创设生动有效的活动情境，就能为学生创造一个充满知识与乐趣的品德课堂，从而切实提高品德课堂教学实效性！

参考文献：

[1]尤占霞.创设教学情境 提高教学实效[J].学周刊，2015 （2）：63.

[2]狄俊玲.如何创建高效的小学思想品德课堂[J].学周刊，2014（14）.

编辑 孙玲娟endprint