巧用数学语言，提高数学课堂教学效果

田莉

摘要：数学教师课堂语言也要讲究形象生动、幽默风趣诙谐、体态语言，可以大大提高课堂效率。教师要有形象生动、幽默风趣诙谐、体态语言、挖缺教材中的元素、运用形象生动、幽默风趣诙谐、体态语言组织教学等，提高数学课堂教学效果。

关键词：数学教学；形象生动；幽默风趣诙谐；体态语言；课堂语言

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0177-01

一个优秀的一线教师的教学语言，是有着播音员的清晰、相声演员的幽默、流利激情。教师要提高自己的语言档次就应该在生动上下工夫。只有那些言之有物、掷地有声、形象生动的语言，才能唤起学生的学习兴趣。《标准（2011）》指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的的过程。" 师生之间、学生之间的交流活动往往离不开语言，只有使用生动形象的教学语言，才能"重现"历史，使学生"如见其人"、"如闻其声"、"如临其境"。下面我们就如何巧用数学语言，提高数学课堂教学效果。

1.增强教学语言的形象生动性，唤起学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基说过："所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。"兴趣是学生学习的内驱力，它能使学生从平淡中看到瑰丽，从困难中奋然而起，能让学生获得探求真理与增长能力的最佳心态。初中学生具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的特点。在这一年龄阶段，他们能掌握些基本的抽象概念。不过在掌握复杂的抽象概念时，他们仍需要具体形象的支持。如果没有具体形象做支柱，他们往往不能正确地领会这些概念。初中数学课具有一定的理论性，许多概念都比较抽象。

空洞无物、空话套话连篇是不能打动学生的心弦的，而只有那些言之有物、掷地有声、形象生动的语言，才能唤起学生的学习兴趣。孔子说"言之无文，行之不远。"历史上发生的一切已经一去不复返了，但是我们使用了形象生动的教学语言就能"重现"历史，使学生"如见其人"、"如闻其声"、"如临其境"。当然，如果条件有限，也可以收集一些生活、生产中的事物做成教具和学具，变静为动，增强形象性和趣味性。如，我在讲角的认识时，除了运用扇子、角尺、三角板、表盘等，还选用了电视机上的室内天线杆作为教学媒体。两根天线杆的一端固定在一点上，恰似角的顶点；两根天线的另一端可以拉长，恰似两条射线。这个教学媒体的演示，学生观察到两种变化过程。结论是：角的大小与边的长短没有关系。角的大小与两条边开合有关系。这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体，深入浅出、循循善诱，只有这样，才能激发学生学习数学的兴趣。

2.巧用教学语言的“幽默”，提高数学课堂教学效率

幽默性是教师讲解语言的风趣诙谐，数学教师也应在课堂语言要讲究幽默，能唤起学生极大学习兴趣和热情，可以大大提高课堂效率。教师要有幽默的心境、挖缺教材中的幽默元素、运用幽默组织教学等。但是数学教师的语言，如概念、符号、公式等，具有抽象性、准确性、严密性、逻辑性、简洁性的特点，不能产生歧义，在教学过程中，数学教师应如何引导学生应用数学语言准确、简练地表达思维过程。数学并不像语文那样：有丰富的词汇、有不同的感情色彩--或欢快，或悲伤；或激扬，或低沉么如何弥补数学语言的局限，激发学生的学生兴趣和求知欲望呢？

前苏联著名的教育家斯维洛夫说："教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。"这句话给教育工作者点亮了一盏明灯。据调查显示，学生大多偏爱幽默的老师。教学上幽默的语言与生活中的幽默一脉相通，是教师从生活中搜集、筛选、提炼出来的让学生产生愉悦轻松感觉的语言。如我在教学"商中间有0的除法"时，反复强调：哪一位上的商不够上"1"时，用0占位，学生千万别忘了加上"0"。但学生就是记不住，还是经常忘了加上"0"。为了突破这一难点，在教学中我就来了点幽默，使这种现象得到改变。碰到商中间有"0"时，我说："我们面前出现了一个？坑？，有坑的路面可不好走，跳过去难免会崴伤脚，必须填平才好走。

3.调节体态语言的情绪形成良好的课堂氛围

人的体态表情也是传达信息的重要方式之一，教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学是最佳的心理状态，教师就应该做好课前准备要充分。认真仔细地做好准备工作，对教案要胸有成竹，教学的环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。教师一旦走上讲台，就要纯净杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。此外，课堂教学要注意体态语言，要和教学内容紧密结合，做到自然、贴切、巧妙，切忌挤眉弄眼，或肌肉僵硬、表情茫然。最重要的一点是面带微笑，善意微笑可以使师生互相接近，缩短和消除师生之间的心理距离，容易形成良好的课堂氛围。同时，"眼睛是心灵的窗户"教师在讲课的时候注意应用眼神，让自己的目光与学生的目光始终保持交流，将课堂上全体学生每时每刻的心理活动"尽收眼底"，根据学生的信息反馈，随时调节上课内容、方法。

总之，数学教师在课堂教学中的语言能力有助于发展学生的数学思想能力，这是数学课堂教学中的长期任务，数学课堂教学活动中，数学教师更应该遵循学生的认识规律和心理特點，灵活的采用形象生动、幽默风趣诙谐、体态的课堂语言提高数学课堂教学效果。endprint