高中历史老师如何应对新课改

马奋梅

摘要：新一轮的课程改革已经启动，历史学科成为选修文科的考生的一门必选科目，其重要性显而易见。新课改是对传统教学观念的一次挑战，历史教师必须以全新理念采用最优化的对策，才能适应新一轮教改的需要。

关键词：高中历史；新课改

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0200-01

新课标讲究的是教学的三个维度：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。其中知识与能力是指：在义务教育的基础上，进一步认识历史发展进程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。可是在实际教学中我发现一个很严重的问题，我们这里在义务教育阶段学生对历史的学习基本上是空白的，所以按照新课标的这种教法显然是不符合我们这里的实际情况的。在新的课程改革下，高中历史教师如何才能适应新课改的要求？我认为必须更新教育理念，完成教师的传统角色的转变，并积极采用最优化的教学方法，才能适应新课改、新高考的要求。那么，在学生没有任何历史基础的情况下，我们如何开展历史教学？这就是我现在面临的问题。

1.以人为本，变"教书"为"铸魂"

传统的历史教学同其他学科一样以"教书"为主要目的，随着新课改的进行，新《历史课程标准》已把思想教育目标修订为较为具体的情感态度与价值观，从中可以明显看到，它突破了以往单纯政治教育的层面，注重人文素养和科学精神的培养，把历史教育的社会教育功能与人的发展教育功能结合起来，目标更明确，且更具有实际操作性。

所以我认为在历史实际教学中，应以人为本，关注学生身心的成长、人格的提升，服务于人的全面健康发展，变"教书"为"铸魂"。譬如：在讲到唐诗宋词及历代著名书法、绘画艺术时可帮助学生形成正确的审美意识和健康的审美情趣；在讲到古代河道的治理、近代的工业革命时可帮助学生形成环保意识、公民意识和道德意识；在讲到欧洲启蒙运动、《人权宣言》时可培养学生的民主和法制意识；在讲到抗日战爭时可培养学生的爱国主义情感和社会责任感；在讲到全球经济一体化、中国加入WTO时可培养学生的竞争意识、世界意识，等等。总之，让学生认识生活中的历史，让学生历史地认识生活。从"知识本位"转向"育人为本"，通过创造性地实施新课程，在知识的传授过程中实现学生情感态度价值观的目标，实现育人的功效。

2.历史教学，不要囿于历史课本的范围

每上完几次历史课之后，我就和学生们来一课"历史感想"。每一个学生都可以畅所欲言，每一个学生都尽可能地发现问题，提出疑惑：何谓历史？历史的意义是什么？历史到底有多大的价值？历史就是几个故事那么简单吗？屈原为何不受重用而投江？青年将军霍去病为什么早亡？卫青为什么能够从一个家奴做到大将军大司马而位极人臣？秦朝大将军白起战功赫赫，为什么自刎身亡？大将军王翦每次出征都要求秦皇赏银封地，并且一面打仗一面派人求赏，屡屡不止，他掌握着秦朝所有的兵权--控制着60万的大军，是贪得无厌吗？李白杜甫算是人才吗？他们是人才为什么一生潦倒？他们算是哪一种人才？身为忠臣楷模，智慧化身的诸葛亮到底有多大的贡献？他不过是"出师未捷身先死"，凭什么做到了"长使英雄泪满襟"？韩信之功业远大于诸葛亮，为什么名气远不如诸葛孔明并且惨遭身死？

我们现在就生活在历史中，后人观之，犹如我们今天观过去。假如我们的能力超群，我们就会和诸多历史名人一样彪炳史册，千古流芳，让后人对我们"高山仰止、心向往之。"

3.教学历史，注重人文教育

万年历史一书卷，百岁人生占几行？历史的滚滚长河中，前人踏过，我们又跟着走。市井人在大街上斗气，伟大者在历史中争锋；愚人在时间的长河里波澜不惊，圣贤在历史的大路上风生水起；伟人逝世留下万代英名，庸人死去带走一件寿衣。无能的民族炫耀辉煌的历史，有为的青年设计美好的未来。这就是我作为一名历史教师带给学生的历史教育；这就是我认为的艺术教学；这就是我作为一名历史教师带给学生的历史教育；这就是我认为的学历史、学做人；这就是我在开篇所说的"传道功成，解惑果就"。

4.转变历史教学评价

传统的历史教学评价，往往以历史知识的掌握作为评价的唯一尺度。新课程中评价的核心以能否促进学生的全面发展，终身发展为根本，评价内容不仅要考察历史知识、历史技能的掌握，更要考察历史学习的过程与方法，更要把隐性的情感、价值观的表现纳入教学评价之中，并把此当作至关重要的部分。老师学生都走入了一个误区，即认为学习历史只要死记硬背就行了，谁能背谁历史就学的好。至于学生的学习过程，平时表现如何完全不考虑，隐性的思想品德考察、情感态度价值观考察很少，压抑了大部分学生的个性和创造潜能。

历史教学评价往往淡化甚至忽略历史学习中的过程性评价，过程评价的方法仅限课堂提问、小测验、单元测验等。新的教学评价强调评价方式要灵活多样，如综合采用观察、记录、调查、访问、讨论、作业、测验、考试评议、档案等方法，教师评价、自我评价、学生互评与家长评价等多种评价方法相结合。可以使用观察法，访谈法，情境测验法，行为描述法，成长记录袋评价法等。

面对现状反思今后，多参加学习，更新教学理念，教师的角色转变，研究有效课堂教学，注重教学方式的变化，加大教材的解读能力，教学与实际相结合等，只要我们坚持不懈，在自我反思，同伴互助，专业引领的道路上，我们会不断前行，不断进步。