触景生情 心随情动

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摘 要：教师如果要让学生对英语产生积极的情感，就应该在课堂上抓住学生的心。结合英语课堂教学实例，以激发学生的学习兴趣、提高积极性为出发点，从教学内容、方法、活动等方面阐述了教学心得。

关键词：情境教学；快乐教学；积极性；学习兴趣

随着新课改理念的深入人心，教师越来越注重学生的情感需求，从而抓住学生的“心”，让学生在课堂上“动”起来。所谓“心”是指学生的学习兴趣。所谓“动”是指学生学习时高涨的积极性。因此，如何提高学生学习兴趣、调动学生的学习积极性成为英语教学的关键问题。以下是我个人在教学中的心得。

一、精心组织和安排教学内容，满足小学生寻求知识的心理需要

一方面，小学英语所学内容简单，形式单一。教师备课时要将这些内容设计进入具体的情景，让学生在学说英语的同时，视觉、听觉、触觉等多感官得到刺激，一节英语课下来，学到的不仅仅是几个单词或一段对话，还有一些日常用语。

如：译林版四年级上册有这样一组对话“Are you ready？Yes...”“Sorry. Thats ok.”为此，我设计了一个游戏，上课拿出一个沙包，告诉大家这节课老师想和大家一起玩掷沙包，学生立刻兴奋起来，争着要求把沙包掷给他（她）。这时我问道：“Are you ready？”并鼓励学生用“ Yes /No.” 回答。然后把球抛给他（她），但故意让他（她）接不到，我很伤心地说：“Sorry.”引导学生说：“Thats ok.”随着活动继续开展，学生已在不经意间领悟了这段对话的含义。这样全班就在玩球的过程中逐渐掌握了这组对话，同时游戏中反复使用的日常用语“You are great！Try again！Come on！”也在无形中扩大了积累。

另一方面，教师要注意新旧知识的承接，做到温故而知新。 教师要悉心钻研教材、分析学情，做到温故而知新。我特别喜爱“class report”这一环节，布置家庭作业时常有意识地让学生根据刚学的某一话题准备“class report”。例如：我在教授牛津小學英语4B Unit 2第二课时前布置了将自己的朋友介绍给父母这一话题，这是对Unit 1内容的复习，同时又为讲授新课时——家庭成员做了铺垫，加之我让每组学生将录音发至班级QQ群，以便课后交流，学生的积极性高涨，课堂效果也很好。

二、创设语言环境，进行情境教学

皮亚杰指出：儿童的活动受兴趣和需要的支配。

学英语的目的就是为了进行交际，我在课堂教学中充分利用课件、教具、实物等，或根据课文内容创设语言环境，并尽量多使用英语组织教学，使学生置身于一个英语的环境中。特意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解。

例如，组织课前活动，我通常以听说训练为重点，利用课前几分钟，开展听说训练活动，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。另外，课前一分钟诵读韵文或唱英语歌是创设温馨和谐课堂氛围的一个有效手段。再如，利用夸张的表情使学生的积极情绪尽快释放。

教授 “Its so big/small.”这一常用语时，我拿出一条特大号长裤（特小号的帽子等），让学生逐个试穿。这时，所有学生的注意力都被吸引了，“Its so big.”我不失时机地大声说出这句话，反应快的孩子马上就跟着说了出来。随着试穿活动的进行，更多乃至全班同学都学会说“Its so big/small.”这样的课堂调动了学习积极性，让学生印象深刻，学习的兴趣和动力随之产生，从而抓住了学生的“心”。

三、精心组织活动，寓知识于娱乐中，进行愉快教学

心理学研究表明：学生的学习兴趣，是在学习过程中经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足而逐渐形成的。因此教师要积极创造机会，让学生获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习兴趣。

作为教师，应该对学生参与学习过程中所蕴含的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、呵护和引导，使学习成为学生有情趣的活动。因此，情趣教育实质上是一种情感教育， 它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，更是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发。当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，还会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。因此，我在情趣教育的实践中还需进一步探索。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译.教育科学出版社，2004-04.

[2]乔继华.怎样教小学英语[M].中国人事出版社，2002-04.

[3]罗恩·克拉克.教育的55个细节[M].汪颖，译.电子工业出版社，2004-01.

编辑 孙玲娟