《工业的区位选择》教学设计

◎程娴

《工业的区位选择》教学设计

◎程娴

本文根据课程标准要求，基于学情，从教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤、教学反思等方面对《工业的区位选择》进行教学设计。

课程标准和教材分析

课标要求。分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点。

教材分析。《工业的区位选择》是人教版高中地理必修二第四章第一节的内容，主要探讨工业的区位因素及其变化对工业区位选择的影响。区位理念贯穿必修二，从城市、农业、工业到交通区位，把各章节有机地联系在一起，形成人文地理的灵魂，地位突出。本节内容建立在刚刚学习的第三章《农业地域的形成与发展》内容之上，即本节起到承上的作用；其次本节的区位理论在本章后面各节的学习中，在必修三《区域的工业化和城市化——以我国珠江三角洲为例》、《产业转移——以东亚为例》章节中反复出现，所以《工业的区位选择》既是本章的核心内容，也是后面内容的铺垫，起到启下作用。

教学目标。依据本节内容在教材中的地位与作用及课标的要求，本节课主要达到以下教学目标：

1、知识与技能目标

（1） 结合实例掌握影响工业区位的主要因素。（2）通过具体案例的分析，使学生学会根据主导区位因素进行工业区位选择，理解主导区位因素变化对区位选择的影响。

2、过程与方法

工业区位分析注重多要素综合分析和评价，突出对实际问题的区位分析，在教学过程中，通过案例分析法、对比法、讨论法等，提高学生分析地理图表的能力，培养学生提取并加工有效地理信息的能力，从而加强学生综合分析问题的能力。

3、情感态度与价值观

(1）由环境对工业区位选择的影响，培养学生的环保意识，树立工业发展必须走可持续发展的道路；(2) 通过了解当地工业发展的优势区位条件，为家乡的生产建设服务，树立热爱家乡的信念。

4.教学重点及难点

根据对课标的理解及教材的把握，结合学生的学情，把本节的教学重点确定如下：

重点：1.影响工业区位的主要因素。2.运用工业区位选择的基本原理对工厂进行合理的区位选择。

难点：判断影响某个工厂区位的主导因素及其合理布局。

5.学情分析

工业的区位选择对学生是既熟悉又陌生的地理事物。所谓熟悉，是前面学习农业区位因素分析后，有一定的基础，对区位因素有了一定的认识。所谓陌生是学生对工业的区位选择没有接触过，还是一片茫然，基本上是全新的知识。此外，学生对地理学科比较忽视，往往学习积极性不是很高。

6.教学方法

为了能够在一个课时的有效时间里完成对课程重难点的分析，本节课采用案例教学、体验学习、小组合作等教学方式。教师通过“任务驱动”让学生“在做中学”。学生在教师创设的情景中发现问题，在小组活动的过程中探究问题，解决问题。案例教学主要采用生活中的具体实例，为学生提供身边的事物进行分析研究，增强学生的学习兴趣，引发学生思考质疑，体现新课程“学生生活中有用的地理”这一教学理念。

教学过程

【整体设计意图】本节课整体思路选择一个案例—武汉钢铁公司，引导学生围绕一些活动展开自主探究。

【导入】老图片展示：1958年9月13日毛泽东主席视察武汉钢铁集团公司（以下简称武钢）。武钢是中国重要的钢铁集团公司之一，今天我们来探讨了它的成长、发展及其变化。

【设计意图】采用具体案例进行分析，运用所学知识解决实际问题。

【活动一】首先给学生一些补充材料。

1.武汉位置图。2.武汉附近矿产资源分布图。3.武汉交通图。4.武钢具体规划分布图。

【探究问题】：为什么武钢早期选址在武汉市（青山区）布局呢？

【设计意图】这个探究活动的设置主要目的首先为了解决课标要求，即也是本节课重点问题之一——结合实例，分析工业区位因素。该活动运用和培养了学生的读图能力，从材料中获取信息的能力：(1)有的同学关注到黄石的大冶铁矿，河南焦作的煤炭，离山西、安徽的淮南很近，归纳出原材料充足；（2）有的同学看到河流，武汉位于长江和汉江交汇处，附近铁路、公路运输也很发达，归纳出水源充足，武汉位于九省通衢之处，位于华中战略要地，交通便捷，；（3）有的同学关注地形—江汉平原，地形平坦，钢铁工业布局需要占用大量耕地，归纳出土地条件；（4）有的同学迁移到鱼米之乡，人口稠密，归纳出劳动力充足；（5）有的同学迁移到武汉重工业发达，附近有二汽十堰，归纳出市场广阔；（6）这是国家批建、前苏联援建项目，归纳出政策条件；（7）有的同学关注到武钢位于河流下游、季风气候的垂直郊外，归纳到环境因素；其次这个问题的设置也充分考虑到学生的学情：学生在上一章《农业的区位选择》中刚学习过影响农业的区位因素，学生完全可以在探究的过程中对相关知识进行迁移和应用，达到突破本节重难点的要求。

<过渡>大家发现武钢的条件在一定程度上可以说是比较完备的。那么对于制糖厂、炼铝厂、电子装配厂、飞机厂，你在布局时会如何选择呢？

【活动二：小组合作】请同学们阅读课本内容及补充材料，通过小组合作，以列表比较的方式完成本节内容的难点——工业的主导因素的处理。

【设计意图】小组合作式学习利于培养学生的合作学习意识和团队精神，促进全体学生的共同发展；另外采用学生熟悉而典型实例进行合理布局，针对不同的工业部门特点抓特殊因素，初步明确普通和特殊的关系，使学生明确工业布局要充分考虑到影响工业的主导因素，因地制宜地进行工业区位的选择，工业区位选择的目的是为了获取经济效益；学习生活中有用的地理，达成对本节课难点的攻克。

<过渡>展示新闻材料，武钢计划将部分生产能力转移到广西沿海防城港市。

【活动三:探究问题】什么原因促使武钢搬迁？

在这个环节中，我提供以下材料供学生分析。

材料1：不同历史时期每冶炼一吨钢铁所需要原料的变化。

材料2: 大冶铁矿的日渐枯竭及武钢所需铁矿石来源构成饼状图。

材料3：武钢近15年钢材出口量。

材料4：国家工信部于2011年11月7日颁布的钢铁工业的“十二五”发展规划：1.钢铁工业轻北重南发展方针；2.大力发展精品钢。

【设计意图】在本环节活动中，力争通过学生对武钢实例的分析，得出工业区位因素不断发生变化，一个区位因素及其作用的变化，会导致其他区位因素及其作用发生变化，进而影响工业区位选择的变化。在本问题中，引导学生用发展变化的眼光看待问题，达到对本节重点—工业区位因素时空变化对工业区位选择的影响的学习。

【活动4】角色扮演：如果你是防城港市居民，你对武钢的搬迁有什么想法？有担忧吗？

【设计意图】在上课高度紧张的状况下，很多同学注意力已不能集中。角色扮演能吸引学生注意力，让学生有很强的参与感，在讨论过程中充分发挥其主动性。

在这个环节讨论中，我们关注到工业的区位选择还能产生社会效益，比如拉动防城港市产业发展，增加就业机会；其次工业生产对地理环境产生影响，有可能产生污染，对于这方面问题我们一定要予以重视，不能以牺牲环境为代价发展经济。学生能够总结出工业的区位选择应注重经济效益、社会效益、环境效益的统一，树立可持续发展观，实现人地协调发展。

【篇末点睛】材料展示：联想来了。

【设计意图】联想集团的总裁杨元庆是合肥一中的校友，该材料突出决策者的乡土情感影响工业区位选择，激发学生努力学习，为建设家乡奉献力量。

【作业布置】

搜集合肥重要工厂—江淮汽车厂布局，评价其区位选择的合理性。

【设计意图】 通过该作业的布置，使学生了解当地工业发展的优势区位条件，为家乡的生产建设服务，树立热爱家乡的信念，达到学以致用的目的。

【课堂总结】本节课主要通过武钢的案例探究，总结、归纳了影响工业区位的因素及其变化对工业区位选择的影响，将具体案例演绎到区位理论，重视将“理论”应用于“现实”。

教学反思

新课程标准的实施对广大地理教师提出了新的要求，其新理念、新思想要求教师转变教学观念，注重对学生进行创新意识和创新能力的培养，启迪学生发现问题、提出问题和解决问题。因此，在设计本节课内容时，坚持“以学生的发展为中心”，采用“角色扮演”引导学生主动参与，用情景案例的创设激发学生对地理事物进行分析、探究的兴趣，使学生能从所给的各种材料分析中明确合理的工业布局应该是经济效益、社会效益和环境效益的统一；初步树立科学的发展观，正确认识走可持续发展的道路的重要性以及构建和谐社会的迫切性。

（作者单位：合肥一中）