初中数学应用“导学互动”教学的组织与实践

肖小蓉

摘要：新课改指导下，初中在开展数学教学活动中，传统的教学模式已经不能满足新课改要求，更无法满足学生的发展需求。近几年，导学互动被广泛应用在数学教学活动中，并取得了较为显著的效果。因此，本文将针对初中数学应用“导学互动”教学的组织与实践进行探究，使其为学生创设良好的学习环境，从而提升初中数学课堂教学质量。

关键词：初中数学；“导学互动”；组织与实践

现阶段，随着新课改的不断深入，初中数学教师在实际教学中，要不断创新教学模式，使学生能够较快接受知识、理解知识，并能将掌握的知识运用到实际中。“导学互动”作为一种新兴的教学模式，有利于激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，从而有效吸引学生注意力。

1 初中数学应用“导学互动”的作用

1.1有利于提升教师教学水平

初中数学教学中，应用“导学互动”有利于提升教师自身教学水平。“导学互动”的应用，对教师自身能力提出了较高的要求，课堂从以往教师传授转为学生互动，教师不能仅仅根据教材内容向学生教学，而是要结合教材知识点，为学生创设教学情境，精心组织设计教学内容。因此，有利于提升教师自身教学水平。

1.2有利于培养学生学习兴趣

“导学互动”教学模式是指教師对学生进行引导，师生、生生之间互动的过程。这一教学模式下，有利于培养学生学习数学兴趣，调动学生学习积极性。“导学互动”强调在课堂教学中创设教学情境，有效突出学生的主体地位，使学生能够有效融入到课堂教学中，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，从而增加学生的学习热情[1]。

1.3有利于培养学生自主学习能力

应用“导学互动”教学模式，有利于培养学生自主学习能力。“导学互动”课堂教学下，课堂教学有效突出学生主体地位，教师结合教学内容，课堂教学增加与学生之间的互动，从而培养学生逻辑思维能力，提升学生分析问题、解决问题能力，促进学生全面发展。

2 “导学互动”教学特点

“导学互动”作为一种新兴的教学模式，有效打破了传统的教学模式，课堂教学以教师为主导，引导学生自主学习，掌握相关的知识。从而提升学生学习积极性、主动性，有效提升学生学习效率。“导学互动”教学有以下几个特点：

第一，课堂教学基本形式为互动，利用课堂时间师生进行互动，从而完成教学内容，课堂氛围轻松愉悦，为学生创设良好的学习环境。

第二，课堂教学以学生为中心。教师发挥引导作用，引导学生自主学习，自主探究知识。而不是单纯的将知识传授给学生，将学生处于被动接受知识的状态。并且，注重引导学生在自主学习过程中，找到适合自己的学习方法[2]。

第三，小组合作与课堂检测有效结合。组织学生进行小组讨论，属于课堂教学中一种互动形式，从而发散学生思维，使学生能够更加深入的分析问题。课堂检测是检测学生掌握知识的程度，以及数学知识的能力。两者进行有效融合，有利于提升初中数学课堂教学质量。

3 初中数学应用“导学互动”教学的组织与实践

3.1合理导入教材内容

教材内容能否合理导入，是教师应当考虑的重点问题。教学内容成功导入，有利于激发学生学习兴趣，调动学生积极性，吸引学生注意力。可以引导学生回忆旧的知识，从而引出新的教学内容。如，学生在学习一元一次方程知识点时，教师可以引导学生将现有问题抽象为一元一次方程，从而使学生对一元一次方程有一定的理解。

3.2组织学生小组合作学习，

“导学互动”课堂教学模式下，注重学生与学生、师生之间的互动交流。因此，教师在实际教学中，要注重为学生营造轻松愉悦的学习氛围，从而提升学生参与热情。互动教学模式下，教师只发挥引导作用即可，向学生进行有效的引导，使学生学习有一定的方向[3]。

例如，学生在学习人教版七年级下册第十章数据的收集、整理与描述中《统计调查》中，主要使学生了解收集的目的，掌握简单的收集与整理数据的方法；掌握全面调查的概念；可以使用统计图描述数据。教师可以将学生分为不同的小组，根据学生的实际情况及性格特点，进行合理有效的分组。然后向学生提出不同的问题，如，统计班级所有学生喜爱的书籍；学生日常喜欢做的运动；学生每天看电视的时间等问题。各组学生可以选择不同的问题，进行调查，各组调查后，并分析其结果。各组成员之间进行有效的互动，使其完成教师布置的任务。学生在其互动过程中，可以对调查数据进行分析，并对知识改变有深入的了解。

这一教学模式下，学生不仅掌握有关统计饿知识点，也培养了学生团队合作意识，培养了学生自主学习能力，提升了学生人际交往能力。

3.3课堂教学增加师生互动

传统教学中，课堂教学不注重师生之间的互动，无法有效营造课堂轻松的学习氛围。因此，在互动教学模式下，教师要增加与学生之间的互动，与学生进行多交流，使学生感受到自己使课堂的中心，从而使学生更好的融入到课堂教学中。如，在教学人教版八年级上册第十五章分式中《从分数到分式》知识点中，主要使学生理解分式的概念，能用分式表示实际问题中的数量关系，可以确定分式有意义的条件。教师在实际教学中，要与学生共同探讨问题，教师由以往的传授者转变为引导者，倾听学生的想法，学生出现错误，教师及时纠正，加入到学生的讨论中，教师向学生一样，融入到学生们的互动中。这一环境下，学生没有压力，教师与学生建立良好的关系，使学生能够有效发散思维，并能有效掌握数学知识，从而提升初中数学课堂教学质量。

结束语：

综上所述，初中在开展数学教学活动中，采用“导学互动”教学模式，有利于激发学生学习兴趣，使学生能够更好的掌握知识，融入课堂教学中。“导学互动”教学模式下，有效打破了传统的教学模式，能够促进学生全面发展，培养学生综合素质。上文首先阐述了初中数学应用“导学互动”的作用，然后介绍了“导学互动”教学特点，最后分析了初中数学应用“导学互动”教学的组织与实践，从而提升学生学习效率。

参考文献：

[1]张冲.初中数学教学应用“导学互动”教学模式的分析[J].中国校外教育，2017，（19）：115-130.

[2]章传青.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的运用[J].时代教育，2016，（22）：195-197.

[3]杨瑞.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用分析[J].新课程（中学），2016，（01）：157-159.