试析六年级毕业会考前一个月的班级管理技巧

柯丹婷

【摘 要】六年级毕业会考前一个月是复习冲刺的关键期，却也是教育问题多发时间段，更是班级管理的盲点。如何克服这个难题，提高教育的针对性与有效性呢？文章基于毕业班教学实践，立足教师、学生的角度，在总结“考前一个月”所出现问题并分析其产生原因的基础上，分别从保持“稳定压倒一切”管理意识、秉持“学生即是教育”管理情感、坚持“班级秩序不变”管理措施三方面，探索一种科学、高效的“考前一个月”毕业班班级管理模式。

【关键词】小学；六年级；毕业会考；班级管理；管理技巧

“毕业班难管理，毕业前一个月更难”，这是每一位毕业班教师的共识，特别是对班主任而言，毕业会考前一个月简直是班级管理的“雷区”，趟过去了，就会胜利在望，处理不好，反而前功尽弃。为此，笔者在实践中，有意识地对这种“考前一个月”现象进行了观察、研究，并从中总结出有参考价值的经验与规律。

一、“考前一个月”出现的管理问题

一位多年任教六年级毕业班的班主任戏言：“每年毕业前一个月的电话费都用得特别多，班上的问题总是井喷式似的，和学生协调、与家长沟通忙得像陀螺一样。”概言之，主要存在以下两大问题：

（一）纪律出现松散

一方面，校纪班规几乎形同虚设。之前形成的良好班风、学风，几乎在一夜之间全部坍塌了，迟到、早退、上课开小差等课堂纪律层出不穷，班容、班貌、卫生等更是惨不目睹，更有很多学生一出现纪律问题就堂而皇之地说：“我是六年级的。”似乎六年级毕业生就可以不遵守纪律，就可以为所欲为。

另一方面，学生摩擦增多。笔者曾统计过，几乎每一个六年级毕业班在“考前一个月”都会出现学生打架、群殴等摩擦事件，更有甚者在数量上几乎是一个学期，甚至一个学年的总和。这种现象，在毕业会考前的冲刺一个月里，既浪费宝贵的复习时间，也影响师生的心情；而且，还会像病毒一样扩散，影响其他学生。

（二）情绪出现波动

其一，无心向学的思想越来越严重。可能是之前的神经绷得太紧，也可能是“考前一个月”的时间特殊性，很多学生一下子好像得了厌学症似的，背书不勤快了，练习不积极了，甚至上课也心不在焉了，这是一种非常危险的信号。

其二，离愁别绪愈演愈烈。毕业，意味着分别，特别在影视作品的影响下，学生对这种仪式感尤其强，同学之间忙着写通信录、临别感言，能力好的学生更是印刷毕业T恤衫、组织各种聚会，甚至还邀请教师参与其中，人为地营造出一种浓郁的离愁氛围，这也是极不利于班级管理和复习开展的。

二、“考前一个月”问题出现的原因

风从地起，云自山出，“考前一个月”所出现问题的原因何在呢？笔者先后从教师、学生、环境等不同角度，进行了探索性的思考：

（一）主觀原因

教师放松管理要求，是根本原因。总结教学实践不难发现，很多教师在“考前一个月”都会存在着类似“快毕业了，不必要把学生逼得那么紧”“该复习的都复习了，让学生轻松点”的思想，很明显，这是错误的，也正是有了这种理念，在无形中降低了对学习和纪律的要求，班级事务自然疏于管理，甚至流于形式。

学生对自己的放纵，是直接原因。“考前一个月”的问题实质就是学生的学习、纪律、思想问题，归根到底也就是学生自我管理意识不强、自我管理技能不完善的直接体现。而事实上，很多问题都是学生耍小性子，甚至自持“我快毕业了，学校奈我不何”而恣意妄为。

（二）客观原因

过分渲染，把“考前一个月”特殊化。其实小学毕业会考只是学生成长中很正常、很普遍的一个过渡，但是在媒体的渲染下，将其作用夸大，神圣化，甚至开发与之相关的产业文化，这样，对学生产生了过犹不及的刺激作用。

毕业会考选拔功能的下降，也是一个诱因。现在小学升初中，都是按户口划分，毕业会考只是一个简单的知识能力考查；所以，学生很容易出现“考好考坏都没关系，反正我都是去那所学校读”的思想。

三、克服“考前一个月”问题的对策

如何引导学生平稳渡过“考前一个月”，在毕业会考中取得优异成绩呢？这既是教学任务，更是班级管理的难题，笔者尝试了这样的做法：

（一）保持“稳定压倒一切”班级管理意识

首先，教师对自己既要明确目标，更要严格要求。教师是班级管理的执行者，直接关系着班级管理懂得开展与成效，因此，要想“考前一个月”班级不出乱子，教师自己得先不乱。例如，在考前一个月，笔者都会给自己制定一个细化到以天为单位的工作日程表，列出每周的工作目标，明确每天的工作内容，并且严格考核自己是否完成当天的相应任务；这样，既有助于工作的高效开展，也有利于提醒自己时刻不能放松对班级的管理与工作的专注度。

其次，不但要疏导学生的情绪，还要引导学生的行为。教育注重情境性，教育学生更是讲究针对性，不能一言概之，特别是面对“考前一个月”出现的问题，更需要教师科学而有艺术地处理。今年，六（7）班在“考前一个月”几乎乱成一锅粥。有一天，学生小江在语文课上玩手机，还和语文教师吵了起来，可能是为了“杀一儆百”，班主任袁老师对其进行了严肃的批评，还通知家长到校共同教育，并没收了他手机。可是，小江很不服气，私底下向同学炫耀：“还有三周就毕业了，又能把我怎么样？”很明显，袁老师忽略“稳定压倒一切”的班级管理意识，只是单方面地处理小江，并没有从根本上疏导学生的情绪，反而会增加更多消极的情绪和不稳定因素。

（二）秉持“学生既是教育”的班级管理情感

一方面，严格要求学生。中国自古有“教不严，师之惰”“严是爱，松是害”“严师出高徒”的古训，在“考前一个月”的冲刺时刻，教师的爱，不是对学生的纵容，而是对学生的严格要求。这种严格不是一种苛求，一种容不得学生犯任何错的苛求，而是体现在对学生思想品质、行为规范、组织纪律的正确引导，体现在教会学生为人处世，培养创新精神的真诚付出。

另一方面，尊重理解学生。在在“考前一个月”的敏感阶段，学生更渴望得到教师的理解和尊重，希望得到教师的肯定和赞许。教师若放开架子，走进学生的学习，尊重学生的意见，理解学生的思想。这样，就能拉近师生之间的距离，使学生明白、理解和接受教师的教育思想，在尊重学生的言行举止中，让学生体会到教师对学生的关心和爱护。给学生留下自由的空间和时间，获得发展的主动权，让学生用自己的双手来描绘自己的未来。也只有这样，师生关系才变得更加融洽，学生在教师的面前才会无所不谈，因为教师在学生的心目中，不仅是长辈，更是学生认为可以信赖的朋友。

（三）坚持“班级秩序不变”班级管理措施

其一，各项纪律严格遵守。从某种程度看，学生在“考前一个月”的诸多问题就是各项校纪、班规得不到贯彻、落实，为此，笔者在自己执教的班反复强调“只要还在学校一天，都必须遵守学校的、班级的纪律，这是学生的要求，也是一种基本的文明素养”。同时也跟学生、家长明确：“纪律必须遵守，同样违反纪律也要接受相应的惩罚，不管是谁，也无论什么时候，哪怕明天就毕业了，也得切实执行。”如此一来，学生心里就会拉起一道红线，有规则意识，也有敬畏之心，也就不至于对自己的言行放任自流。

其二，教学活动正常开展。学校是教书育人的园地，因此，教学活动应该正常、有序地开展，不管是“考前一个月”，还是考试最后一天，这是教师的工作，也是教学行为准则的要求。今年，6月25日毕业会考，6月18日是班上小梅的生日，她的家长联系笔者，建议利用当天下午最后一节课开个小party，一来给小梅慶祝生日，二来也给同学们放松放松。利用常规课程时间开party，这是失职的行为，而且还得顾忌卫生、食品安全、学生情绪波动等因素，基于这些考虑，笔者回绝了。毕竟，在班级管理里，教学活动的正常开展永远是第一要务。

“雄关漫道真如铁 而今迈步从头越”，对于毕业班的学生而言，“考前一个月”也显得至关重要，这既需要学生的自我管理，更需要教师的管理技能与艺术，驾驶好班级管理这艘航船，安全地为学生从小学向初中过渡保驾护航。

参考文献

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[2]李丽萍.试论小学班级管理中存在的问题及解决策略[J].亚太教育，2015（12）.

[3]王兰.探索新时期小学班主任的管理技巧与方法[J].作文成功之路（教育新干线），2017（06）.